Evaluacion

PARADIGMA CUANTITATIVO Y PARADIGMA CUALITATIVO ENEDUCACIÓN: REPERCUSIONES EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

1)EL PARADIGMA CUANTITATIVO

Como señala Casanova (1992), en principio, cabría preguntarse a qué nos referimos cuando empleamos el término paradigma. Tal y como lo definió Kuhn en 1962,
"un paradigma es un conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social, que proporcionaun marco filosófico para el estudio organizado de este mundo" 
. Por tanto, es un marco de referencia para las generalizaciones, los valores, las creencias, normas y actitudes ante la vida y el conocimiento decada individuo y de los diferentes grupos sociales.A lo largo de la historia se han ido configurando dos posiciones filosóficas ante la ciencia,cuyoenfrentamiento ha tenido, y para algunos tiene todavía, un carácter paradigmático. Estasconcepciones de la ciencia han venido adoptando distintas denominaciones: idealismo/realismo,neopositivismo/relativismo, etc., aunque en el campo de las ciencias humanas y sociales se haextendido el uso de los términos paradigma cuantitativo/cualitativo, quizá por la identificación conlos procedimientos e instrumentosutilizados.Para adentrarnos en las bases teóricas epistemológicas que sustentan estas dos líneas de pensamiento, es necesario que comencemos señalando lo que se entiende por ciencia.Los partidarios de la metodología experimental, cuantitativa, definen la ciencia como "elconocimiento generado en una determinada parcela de la realidad (biología, física, química, etc.)siempre que se haya generado dicho conocimiento con la aplicación delmétodo experimental ohipotético-deductivo".Desde una perspectiva estrictamente cientifista se podría señalar que la única verdad que existe es lagenerada por la ciencia positiva.El método experimental se refiere a cómo obtener información científica mediante la realización deexperimentos. Todo método consiste en una serie de reglas. En el método experimental, las reglasse refieren a cómo hay querealizar los experimentos para que sus resultados sean fiables. A modode síntesis puede señalarse que en todo experimento se pueden distinguir, a grandes rasgos, cuatro pasos fundamentales: Determinación del problema, creación de las hipótesis, comprobación de las hipótesis y análisis de los resultados con el fin de comprobar si se han generado o no nuevos conocimientos.El proceso de obtención de nuevainformación a través del método experimental debe presentar doscaracterísticas esenciales, a saber: en primer lugar, el experimento su pone crear una situaciónartificial totalmente controlada, en la que se hace una prueba y se obtienen unos resultados que pueden ser interpretados de manera precisa y objetiva; en segundo lugar, el método experimental pretende detectar relaciones causales entre lasvariables estudiadas (variable independiente yvariable dependiente). Esto último se apoya en la suposición de que si en una situación semantienen todas las condiciones constantes, menos una (que varía de forma controlada), lasconsecuencias que se produzcan hay que achacarlas exclusivamente a aquello que se varió. Comosíntesis, podemos definir un experimento como una situación controlada, en la quese trata dedetectar las relaciones causales entre algunos eventos
El método experimental/hipotético deductivo pretende la elaboración de teorías científicas mediantela contrastación de hipótesis a través de la realización de experimentos. El esquema que sigue acontinuación refleja este procedimiento: Desde la publicación en el siglo XVI de la obra de Comenio "Didáctica Magna" hasta nuestrosdías,las Ciencias de la Educación han pretendido buscar leyes universalmente válidas que trataran de dar solución a los problemas generados en los contextos de enseñanza-aprendizaje. De esta manera, ladidáctica como ciencia experimental ha pretendido la elaboración de un cuerpo sólido deconocimientos teóricos que permita actuar, como si de un vademécum se tratara, de forma que acada...