Evaluacion

EDUCACIÓN FÍSICA¿Qué se evalúa?El aprendizaje a través de los aprendizajes esperados, la enseñanza y la planeaciónde actividades.¿Para qué se evalúa?Los fines de la evaluación en Educación Física están orientados a que el propio alumnose reconozca y recupere lo que es capaz de hacer y de alcanzar. A través de laevaluación, se pretende realizar una observación sistemática de los avances delosprocesos implícitos en el desarrollo de las competencias de la asignatura.La evaluación tiene como finalidades:- Verificar los logros o dificultades en el aprendizaje de los alumnos, para ello, losaprendizajes esperados permiten ver el dominio o adquisición de las competencias enconstrucción.- Reflexionar sobre aspectos globales de la aplicación de estrategias didácticas.- Analizar los elementos queregulan el proceso didáctico en su conjunto para reorientarla acción educativa en los casos necesarios. 17
• 18. ¿Con qué se evalúa?Se evalúa con registros de indicadores que dan cuenta del desarrollo de lacompetencia y de los alcances de los aprendizajes esperados, para el procesode evaluación se sugiere partir de:• La observación sistemática• El registro anecdótico• Las listas de cotejo• Larecopilación de evidencias, entre otros.Además de considerar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.¿Cómo evaluar?Evaluación del aprendizaje. El programa orienta sus contenidos hacia la adquisición decompetencias, por ello será necesario utilizar instrumentos para la evaluación criterial, lacual busca comparar al alumno consigo mismo, con criterios derivados de su propiasituación inicial,que adquiera conciencia de sus avances, atendiendo sus respuestaspara construir nuevas situaciones de aprendizaje.Evaluación de la enseñanza. El docente debe tener la habilidad en el manejo de lacompetencia presentada y una adecuada conducción del grupo para dinamizar lasestrategias que hacen posible la construcción de las competencias propuestas, darletratamiento adecuado a cada una de ellas,observando las conductas motrices quedesencadenan las sesiones en sus alumnos, verificar la complejidad de la tarea asignadaa cada uno, así como sus respuestas y el nivel de apropiación de cada competencia.Con ello, determinar el ritmo personal de aprendizaje y orientar la puesta enmarcha de acciones cada vez más complejas. Crear ambientes de aprendizaje,incrementa la posibilidad de predecir futurasacciones en la sesión.Llevar un registro anecdótico de las conductas observables del niño durante la sesión, através del diario del profesor, resulta de gran utilidad para la evaluación, y compartirla conotros docentes será de gran valor para la intervención pedagógica.• Evaluación de la planeación de actividades. En este proceso de la evaluación, eldocente analiza el cumplimiento de losaprendizajes esperados, de las actividades,la temporalidad de cada bloque de contenidos, la pertinencia de los recursos materiales yespaciales utilizados, el dominio de la competencia mostrada, las dificultades enrelación con la gestión escolar, entre otros.Cada bloque presentado debe considerar una evaluación inicial, a fin de determinar lasexperiencias previas de los alumnos respecto a la competencia endesarrollo, para deesta manera diagnosticar las habilidades del grupo y determinar las posibles dificultadesy fortalezas en la implementación del siguiente bloque.Al término de cada bloque se aplica nuevamente un mecanismo de verificación criterialde los aprendizajes logrados. Se sugiere repetir la estructura básica de la primera sesiónpara partir y continuar con los mismos elementos dediagnóstico. 18
• 19. ¿A quién se dirige la evaluación?En este programa, la evaluación está dirigida a los alumnos para fortalecer su trabajo ymejorar su desarrollo, les permite autoreconocerse y tomar conciencia de suspotencialidades, superando sus limitaciones. Sin embargo, se deja de considerar alalumno como el único evaluado, en el docente, la evaluación le permite realizar losajustes necesarios...