Evaluacion

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA

TAREA: 1

TRABAJO PRÁCTICO: DISEÑO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: EVALUACIÓN

CÓDIGO: 433

NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE: RENNY JOSE BERBESI
CEDULA DE IDENTIDAD: 19.486.729

CENTRO LOCAL: MÉRIDA (12)

OFICINA DE APOYO: TOVAR (01)

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL

CODIGO:(440)

ASESORA: SONIA ECHEVERRÍA

FIRMA DEL ESTUDIANTE: _____________________________


LAPSO ACADEMICO 2011-1
PARTE I

ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

La finalidad educativa de la escuela es la formación de alumnos comprometidos con las expectativas de cambio positivo en la sociedad en que vive, que ameritan de la programación a actividadesencaminadas a la evaluación que se concibe como un mecanismo de retroalimentación que proporciona información para lograr más y mejores resultados como un mecanismo regulador y motivador de la vida del individuo, mediante una concepción constructivista de la evaluación cualitativa del aprendizaje que pone énfasis en el que aprende, así como también que pone la evaluación como herramienta paradesarrollar potencialidades e incorporar elementos que me permita como alumna Unista asumir la práctica del siguiente trabajo desde el enfoque racionalista-deductivo, de acuerdo a estas ideas los deben llevar a cabo un proceso reflexivo en el que deliberen sobre los problemas prácticos concretos en relación con los principios, valores y creencias que esclarezcan la situación.

De acuerdo a Baltanaz(1996), Carr y Kemmis (1998), es necesario abandonar las posiciones irreflexivas y acríticas para poner en tela de juicio las certidumbres habituales para convertirse en participes de un teoría de la educación, lo que quiere decir que hay que transformar la educación superando la fase explicativa o interpretativa para llegar a la crítica emancipadora o liberadora.

Cada uno de estos paradigmas osistemas de creencias básicas (Guba y Lincoln, 1994) ha sido analizado desde sus particularidades ontológicas, epistemológicas y metodológicas que representan el desarrollo del pensamiento humano y por tanto se ven expresados en las distintas áreas del conocimiento que nos permita una posición ontológica más allá de la práctica.

Como rol de evaluador me permite mediar los aprendizajes,propiciar la negociación, tomar decisiones en grupo, propiciar el análisis de situaciones para proponer y orientar en la evaluación de las actividades escolares.























PARTE II

Contenido de Tipo Conceptual:

1. Datos de identificación de la estructura de conocimientos seleccionados
1.1 Programa de 3er. grado de Educación Básica
1.2 Área: Lengua yLiteratura: Bloque: La Literatura: El Mundo de la Imaginación.
1.3 Tipo de contenido seleccionado conceptual: La función imaginativa del lenguaje.
1.4 Objetivo formulado:
Producir interpretaciones breves mediante cuentos recreativos, con la intención de entretener, divertir o aportar un mensaje de forma agradable en los alumnos y alumnas.

2. Situación de Evaluación:
Conceptual: cuentosrecreativos.

3. Criterio de Corrección:
Competencia:
 Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación.
 Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje.

Indicadores:
 Lee textos literarios y produce significados personales.
 Construye textos imaginativos.
 Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criteriospersonales.
 Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
 Respeta las creaciones de sus compañeros.
Diseño de Instrumento de Evaluación:

En la primera actividad se les hicieron a los alumnos varias lecturas de cuentos recreativos para fomentar en ellos la iniciativa en la reflexión crítica de textos literarios.

Actividad Nº 1
Había una vez un niño que cayó muy...