Evaluacion

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1995 profesores

SOMECE/CAMDF/ANPM YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN matemáticas/tecnología educativa/pedagogía formación/modelos ponencia texto ponencias/95didacticamatematicas

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓNYolanda Campos Campos SEP - SSEDF - DGENAMDF Centro de Actualización del Magisterio en el D.F.

RESUMEN Se apuntan elementos sobre la noción de aprendizaje y enseñanza de la matemática con un enfoque integrador, del papel de apoyo que desempeña la computación y se proporcionan ejemplos de programas computacionales educativos.

1. ANTECEDENTES Este trabajo forma parte de una propuestametodológica que los autores han desarrollado durante sus años de servicio como docentes y que en los últimos diez años, se ha complementado con realizaciones en el campo de la computación educativa. Durante el proceso de desarrollo, se ha sintetizado la reflexión - acción realizada sobre los objetivos, las concepción de la matemática, del aprendizaje, de la enseñanza, del material didáctico y de laevaluación en educación matemática. Hasta ahora, se han analizado esas componentes de la didáctica de la matemática interrelacionados de tal manera que contienen elementos comunes que han permitido generar un modelo de didáctica integradora de la matemática, en la que la conscientización, las tomas de decisiones y la transformación armónica de la realidad del que aprende y enseña, son los ejes integradoressobre los que se ha desarrollado la propuesta. La computación representa un recurso de apoyo innovador que se vincula con cada una de las componentes del modelo, enriqueciendo las posibilidades del logro de los objetivos y de la práctica docente.. Sin embargo, por cuestiones de espacio y pertinencia, en esta ponencia no se aborda todo el modelo, sino que solamente se anotan algunos elementos quepermitan introducir conceptos sobre el aprendizaje, la enseñanza y el papel que desempeña la computación como recurso de apoyo..

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2. APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN Con los estudios de Piaget y Wallon sobre el desarrollo cognoscitivo y la necesaria interacción entre sujeto - objeto de aprendizaje; los de Erikson sobre el desarrollo afectivo, los de Makarenko sobre la proyección de la actividad socialmente consciente y losde Vigotsky y Davidov sobre la enseñanza desarrollante, se deriva la afirmación de que el desarrollo cognoscitivo, en relación con la interacción ejercida en sociedad, la afectividad y las posibilidades psicomotrices, van determinando de una manera dialéctica los cambios en la forma de captar, de interiorizar y de llegar a las tomas de conciencia que implican los aprendizajes dados en la realidad.Aprender no es un simple cambio de conducta, si bien implica a nivel neurológico un cambio en el estado de las células nerviosas y sus configuraciones; tampoco implica la repetición de un conjunto de operaciones simples. Se considera bajo el supuesto constructivista, que el aprendizaje es un proceso de apropiación y transformación de la realidad. “La transformación es un movimiento hacia un nuevonivel de conciencia. En un nivel físico, la transformación se refleja a menudo, pero no siempre, como un cambio de conducta y de aspecto; en el nivel emocional, el cambio transformador aporta una percepción e integración duradera, a nivel mental se tiene mayor posibilidad de correlaciones que permiten tomar una nueva decisión de cambio”1. Aprender es tener la habilidad, capacidad, estar en...