evaluacion

UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
DE LA EDUCACIÓN

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA EN LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Autor: Berquis Meléndez
C.I.N°: 7.382.928

Churuguara, Julio de 2002.

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UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DEINVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
DE LA EDUCACIÓN

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA EN LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al
Título de Especialista en Planificación y Evaluación de la Educación

Autor: Berquis Meléndez
C.I.N°: 7.382.928

Churuguara, Julio de 2002.

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ÍNDICEGENERAL

pp.
INDICE GENERAL
LISTA DE CUADROS
RESUMEN

iii
v
vi

INTRODUCCIÓN

1

CAPÍTULOS
I

II

EL PROBLEMA

4

1.1. Conceptualización y Delimitación del problema
1.2. Interrogantes de la Investigación
1.3. Objetivos de la Investigación
1.3.1. Objetivo General
1.3.2 Objetivos Específicos
1.4. Justificación de la Investigación
1.5. Sistema de Variables
1.5.1.Definición Conceptual
1.5.2. Definición Operacional

4
9
10
10
10
10
12
12
13

MARCO TEÓRICO

15

2.1. Antecedentes Relacionados con la Investigación
2.2. Las estrategias Metodológicas
2.3. Mapas conceptuales
2.4. Teoría que sustentan los mapas conceptuales
2.5. Elementos y características de los mapas
conceptuales
2.5.1. Elementos de los mapas conceptuales
2.5.2. Características delos mapas conceptuales
2.6. Elaboración de los mapas conceptuales
2.6.1. Pasos para elaborar un Mapa Conceptual

15
18
22
23
35
35
38
43
44

iv

2.6.2. Aplicaciones educativas de los mapas
conceptuales

III

IV

46

MARCO METODOLÓGICO

50

3.1. Tipo y Diseño de la Investigación
3.2. Procedimiento

50
51

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

53

4.1. Conclusiones4.2. Recomendaciones

53
56

BIBLIOGRAFÍA

57

v

LISTA DE CUADROS

CUADRO

pp.

1

Identificación y Definición de las variables

16

2

Operacionalización de las variables

17

vi

UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
ESTRATEGIAS DOCENTES PARAMEJORAR LA LECTOESCRITURA EN LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Trabajo Especial de Grado
Autor: Berquis Meléndez
Año: 2002
RESUMEN
Para realizar una planificación y evaluación adecuada en la I etapa de
educación Básica el docente debe hacer usos de la estrategias educativas acorde con
el nivel y contexto de estudio para garantizar de manera efectiva la enseñaza de
técnicas para la lecto-escritura.Sin embargo, se presentan muchas dificultades en el
sistema educativo venezolano por deficiencias en la lecto-escritura. De allí que este
estudio tenga como objetivo Analizar las estrategias docentes que contribuyen a
mejorar la lecto-escritura en la I etapa de Educación Básica. Teóricamente, este
trabajo se sustenta los aportes de Ausubel, Bruner y Piaget, los componentes de la
lectura deYepes (2001) y la motivación para el aprendizaje creativo de Logan y
Logan (1980). La metodología aplicada se basó en una investigación documental
con diseño bibliográfico y nivel descriptivo. La conclusión a la que se llegó en este
estudio fue la siguiente: Leer se convierte en una tarea de compromisos personales.
Estos compromisos son lo que ciertos psicólogos pudieran llamar aprendizajevicario, o quizás aprendizaje social, propiamente dicho. Cuando aprendemos a
escoger lo que se desean ser, estamos, leyendo un mundo a la medida de nuestros
sueños. Por lo que se recomendó al profesorado aplicar una comunicación efectiva y
evitar fallas en esta, mediante la forma activa de escuchar.

INTRODUCCIÓN

La lecto-escritura, es una de las actividades de la Educación
Básica,...