Evaluacion

Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educación

Curso-Taller

FD

Fortalecimiento para Docentes
2011

Tema 7
Evaluación

FUNDACIO´N
ULTURA
PARA LA C
RO
DEL MAEST

 

INDICE

LECTURA

PÁGINA

ACTIVIDADES DE LA MAESTRA LÓPEZ

3

EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS

6

CARACTERÍSTICAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE
EVALUAR Y LAS VARIABLES QUE LOAFECTAN

36

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE EVALUACIÓN QUE
CONSIDERE EL PROCESO CONTINUO

55

REGLAS DE ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR

95

ELABORACIÓN DE EXÁMENES

117

REGLAS BÁSICAS PARA EL DISEÑO DE EXÁMENES

128

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ACTIVIDADES DE LA MAESTRA LÓPEZ
Subtema 7.11
Hoy fue un día normal en el salón de clase de la maestra López. Además de preparar el
salónpara las actividades de enseñanza de la jornada, escribir las asignaciones de
tareas en el pizarrón, repasar sus planes de la clase, pasar lista, distribuir un nuevo libro
de texto y recordar a sus alumnos el próximo viaje de campo programado para el lunes,
la maestra López hizo lo siguiente:
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Calificó las pruebas de ciencias naturales desus alumnos.
Escogió a Martha, y no a Juan, para que llevara una nota al maestro Pedro,
director de la escuela.
Escogió los temas de las lecciones del día siguiente.
Sugirió a Roberto cómo mejorar el primer borrador de su informe de lectura.
Terminó el informe mensual del avance de sus alumnos.
Envió a Aron al Departamento de Educación Especial por sus deficientes
habilidades motorasgruesas.
Interrumpió la lección de lenguaje que tenía planeada a fin de revisar la lección
del día anterior.
Asignó a un programa especial de recuperación a los alumnos que no alcanzaron
la calificación mínima aprobatoria en la de pensamiento lógico matemático.
Reestructuró el plan de asignación de asientos para separar a Sergio y Luis, y
para poner a María al frente del aula para que viera mejorel pizarrón.
Pasó a Lupita del grupo intermedio de lectura al grupo avanzado.
Le preguntó dos veces a Karla, aunque ella no había levantado la mano.
Elogió a Anita por haber conseguido 8 de calificación, pero alentó a Tomás a
poner más empeño para mejorar su 8.
Pasó de la exposición al trabajo individual en el pupitre cuando el grupo mostró
aburrimiento y empezó a crear desorden.
Revisó yseleccionó una película sobre astronomía para la unidad de ciencias
naturales de la semana siguiente.
Decidió que debía elaborar su propia prueba para las unidades de ciencias
naturales dedicadas a los cambios físicos y químicos, en vez de utilizar la prueba
que ofrecía el libro de texto.
Envió a Rafael a la dirección de la escuela cuando se quejó de dolor de cabeza.
Corrigió los proyectos desus alumnos para la unidad referente a los tres poderes
del gobierno federal.

                                                            
1

Adaptado de: Airasian, Peter W. (2002). “El salòn de clases como ambiente de la evaluación”, Cap.1. En La evaluación en el salón
de clases. México: SEP (Biblioteca para la Actualización del Maestro).

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•Decidió dedicar dos días más para que sus alumnos releyeran y evaluaran sus
portafolios de poesía.
Juzgó que las constantes interrupciones de Rosita y el que hablara durante la
clase merecían una nota para comunicar el problema de indisciplina a sus
padres.
Asignó tarea de ciencias naturales, pero no de ciencias sociales.
Consultó al director respecto a las posibles causas de la pocaatención que
Jesús ponía durante las clases.
Desarrolló los criterios de evaluación para los cuadernos de redacción del grupo.
Juntó a Kenia, una niña aislada, con Mariana, una líder en el salón de clase, para
que realizaran un proyecto de ciencias sociales.
Envió a Rafael con el director de la escuela porque le dijo groserías a un
maestro y se peleó con un compañero.
Sostuvo una plática con los...