evaluacion

Cuadro comparativo de los modelos de evaluación
Modelo del IPN
Modelo innovación y calidad SEP
Modelo educación tecnológica
Modelo de la discrepancia (Malcom Provus)
Contiene un objetivo, misión, visión y estructura
El modelo educativo lleva al modelo académico y desemboca en la estructura organizacional, el currículum y los planes de estudio enfocados a la ciencia y tecnología

Cuentacon misión, visión, valores y con un propósito fijo en asegurar la educación de calidad, para el desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social, las reformas en el programa nacional de educación van acordes al plan nacional de desarrollo
Cuenta con misión, compromisos, contenidos, valores y va ligado muy de la mano con las políticas educativas (sexenales), coinciden con elplan nacional de desarrollo en las áreas tecnológicas, humanísticas y de la ciencia
Tiene por objeto una teoría de la administración sistemática, basada en las diferencias entre la ejecución y lo estándar, en el diseño del programa, implementación, producción final y el análisis de costo-beneficio.
Percibe lo que es y debería ser determinando normas estándares, la ejecución del programa, comparalas ejecuciones y determina la discrepancia
Modelo de evaluación por valores Tyler
Evaluación iluminativa (holístico)
Método científico de Edward Suchman
Método orientado al cliente Michael Scriven
Se basa meramente en la evaluación del ámbito pedagógico no numérico de las actitudes, valores y normas, basados en la actividad sistemática y continua en un proceso educativo que proporciona lamáxima información del proceso, se orienta hacia la toma de decisiones, especificas metas y objetivos del programa para reajustar, mejorar, revisar y elevar la calidad para el alumno con un diseño entre los resultados esperados y los resultados logrados, es un modelo empírico analítico.
Es una alternativa al modelo de Tyler basado en un paradigma socio-antropológico, que surge con propuestas queclarifican o iluminan los procesos de organización, enseñanza aprendizaje, con diseños flexibles, datos observables y verificables que considera implicaciones políticas, económicas relevantes al programa y contextos, sistemas de enseñanza medios de aprendizaje, métodos e instrumentos
Para el autor siempre debe existir un diagnóstico y consecuentemente una meta, La investigación evaluativa es unainvestigación aplicada, que debe adaptarse a las condiciones prácticas existentes, a manera de recopilación, análisis de datos para demostrar el valor de alguna actividad social y en los aspectos de la educación se centran a lo conceptual, metodológico y administrativo, en este sentido la evaluación servirá para determinar la naturaleza del problema, el destinatario, cuando se debe cambiar, losobjetivos, los resultados y como deben alcanzarse.
Es un paradigma interpretativo, la evaluación es un proceso sistemático para emitir juicios de valor continuo y permanente a un evento educativo, centrado al logro de metas trazadas previamente, emitir valores y lleva a tomar decisiones. Es un modelo sin referencia de Metas (importancia en emitir juicios y no logros), sirve para juzgar méritos,dirigido al beneficiario, mide el contexto en las demandas de la sociedad, a través de instrumentos y técnicas. Considera la evaluación formativa y sumativa, promueva la autoevaluación, es flexible y ajustable, aunque no cuenta con una metodología concreta.




Modelo de evaluación curricular (Robert Stake)
Modelo de evaluación de Michael Scriven
Modelo CIPP de evaluación curricular de D.Stufflebeam
Niveles de evaluación de Clifton Chadwick
Estudia los antecedentes del procesos y los juicios, las transacciones y los resultados, cuenta con una matriz descriptiva y otra de juicio, es un modelo e contingencias y congruencias, sirve para responder a cuestiones reales en un programa educativo (profesores y alumnos), es un método flexible, interactivo, holístico, subjetivo y...