evaluacion

El mismo sentido y marco de reflexivo se plantean otras cuestiones. Bien claro se nos dice que evaluar, cuando evaluar y como evaluar, preguntas que indagan sobre cuestiones comunes de alcanzaseburocrático y administrativo. Menos claras, y normalmente ausentes en los discursos sobre la evaluación son preguntas que indagan al servicio de quien está la evaluación que practicamos, que usos se hacende ella y sobre todo los resultados
La dimensión ética de la evaluación y se relacionaran directamente con preguntas de otro orden. ¿Qué elementos o denominadores son comunes en evaluación? ¿Sepodían identificar? ¿Cuál es su naturaleza? ¿Cuáles se pueden cambiar? ¿Son compatibles? ¿qué tienen en común en la evaluación los distintos profesores que trabajan en un centro?¿comparten los mismosobjetivos?¿comparten finalidades?¿cuándo comienzan la evaluación?¿cuáles son, cuáles deberían ser sus marcos de referencia?
Hablamos de evaluación de la enseñanza, que es la evaluación del profesor yhablamos de evaluación aprendizaje, que es evaluación del alumno
La cuestión ética y practica razonable de la evaluación


La evaluación educativa es esencialmente una actividad práctica que miraala formación integral de las personas que participan en los procesos educativos. Por lo consiguiente, es sobre todo es una cuestión académica, de técnica, de saber.
Preocupaciones sustantivas desdeperspectivas éticas surgen preguntas que expresan el interés por conocer al servicio de quien está la evaluación, intrínsecas al razonamiento práctico, se relacionan directamente con las preguntas:¿Por qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Quiénes son los destinatarios y quienes son los que se benefician de las prácticas de la evaluación? ¿Qué uso hacemos los profesores de la evaluación? ¿Qué uso hacenlos alumnos de la evaluación? ¿Para qué les sirve? ¿Qué funciones desempeñan realmente? ¿Quién utiliza los resultados de la evaluación, más allá de la inmediatez del aula? ¿Asegura el sistema de...