evaluacion

DIDÁCTICA DE
LAS OPERACIONES
MENTALES
Colección dirigida por Lucio Guasti
Revisión española por Camino Cañón

Pdola Plessi

Evaluar
Cómo aprenden los
estudiantes el proceso
de valoración

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NARCEA, S. A. DE EDICIONES
MADRID

Introducción
La operación mental de evaluar

Evaluamos diariamente, aunque no lo sepamos.
Llevamos a cabo muchas acciones sin nombrarlas, sin explicitarsu identidad, sin situarlas en una determinada categoría. Evaluar es una de ellas. La evaluación se da, y su aparición no es la consecuencia de una intervención formativa
intencionada. Por lo tanto, incluso sin que nadie nos haya enseñado cómo se hace,
llevamos a cabo la operación que consiste en atribuir un valor a un objeto.
El acto de evaluar se lleva a cabo con mucha frecuencia, a vecesmás lentamente, otras más rápidamente: discurre dentro de nuestro día a día como una
parte indistinta de los procesos de pensamiento o como una operación consciente
y reconocida. Es medio y soporte para otras operaciones o fines últimos.
Quien la asume como objeto específico de reflexión experimenta inmediatamente una dificultad para delimitar una operación que es propia de la mente,
pero nosólo; que sigue un determinado recorrido, pero también otros muchos; que
rehuye y se confunde con otras operaciones; que cambia de forma según los diferentes fines y los diversos contenidos; que existe incluso cuando no ha sido solicitada ni es necesaria; que busca la verdad y que, a menudo, se encuentra con
múltiples verdades.
Evaluamos siguiendo procedimientos y criterios cuantitativa ycualitativamente diferentes. Lo hacemos porque estamos obligados necesariamente a ello por
la naturaleza limitada de nuestro ser y nuestro existir; porque no lo podemos vivir
todo, ni poseerlo todo, ni conocerlo todo o hacerlo todo. Debemos escoger y la decisión obliga a evaluar.
La estimación del valor de un «objeto» estará determinada por una gran variedad de factores, por una suma de criterios a vecesexplícitos y conscientes y otras
veces implícitos e inconscientes, a ratos subjetivos y personales, a ratos colectivos y
compartidos; por razones lógicas y racionales o por motivos afectivos e irracionales.
El valor se reconocerá en el encuentro con la expectativa y el deseo, o en la
relación con la necesidad o con el placer, en la propensión hacia el bien común o
© narcea, s. a. deediciones

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EVALUAR

en la búsqueda del interés individual, en la relación con la historia y con el contexto personal o con la historia y con el contexto social.
Evaluamos diariamente, aunque no hayamos aprendido a hacerlo, aunque
nadie nos haya enseñado.
En 1977 Michael Scriven intentó poner orden en todas las reflexiones y los
conceptos que habían elaborado hasta entonces sus colegas en elcampo de la evaluación educativa. Entre los muchos méritos de su obra Evaluation Thesaurus, actualizada hasta 1991, estuvo el de definir el concepto de evaluación como: «el
proceso de determinación del mérito o del valor de algo, o bien del producto de
dicho proceso» (Scriven, 1991: 53).
Esta evaluación, que es proceso y producto, aun no siendo objeto de enseñanza, se realiza siempre. Se puedelanzar la hipótesis de que en la mayor parte de
los casos ésta se produce por «inmersión» y «absorción».
Si consideramos diferentes momentos importantes de nuestra vida resultará
evidente que estamos inmersos, desde la infancia, en situaciones y relaciones en las
que nosotros y nuestras acciones son evaluadas, o en las que la necesidad, el placer, el interés o el deseo nos llevan a atribuirun valor a objetos y vivencias específicas. Pero antes que una operación consciente, la evaluación es una experiencia.
Vida cotidiana y evaluación

A través de lo que vivimos y, particularmente, a través de las relaciones significativas que construimos, absorbemos una o más maneras de atribuir valor o
construir modelos de lo que es bueno y de lo que está bien, de lo que es correcto,
de lo...