Evaluacion

MAÉN PUERTA DE PÉREZ
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES LITERARIAS “GONZALO PICÓN FEBRES” ULA
“He visto niños que han crecido en libertad en cercanía con libros y por ellos. Esos niños distan de ser ratones de biblioteca, aunque las frecuentaban. Aprendieron a ir de los libros a la vida fuera de ellos y de la vida a los libros. Así, encontraron libros que les parecieron mentirosos y otros que loshicieron descubrir en ellos mismos y en los otros cosas que de no haber sido por la lectura nunca habrían descubierto. Son niños que están formados no sólo como lectores sino como habitantes del mundo. En el ejercicio de seleccionar y evaluar sus lecturas han aprendido a seleccionar y valorar experiencias, personas u objetos. A establecer criterios y a discutir sobre ellos” DANIEL GOLDIN.

ResumenEn estas líneas la autora plantea una reflexión sobre varios aspectos que marcan el proceso de enseñanza de la literatura, la lectura y su recepción por parte del lector. Partiendo de una serie de planteamientos que propicien la lectura creativa en un aula de clase, que aseguren los valores intrínsecos del texto literario y la función de la literatura en el aula. Aspectos como la sensibilidad deldocente, una transacción entre texto y lector orientada por una lectura estética, sumando una buena guía de lecturas, podrán constituirse en un camino para generar valiosas relaciones, emociones espontáneas y otras formas de imaginación que se inscriben en el mundo de la afectividad, la magia y la fantasía y que cobran un papel fundamental en cualquier lector, más aún, si hablamos de un jovenlector.

Abstract THOUGHTS ON THE TEACHING OF LITERATURE: HEART OR HEAD?
This paper considers various aspects of literature teaching, reading and receptivity on the part of the reader. The starting point is a list of conditions that favor creative reading in the classroom and safeguard the intrinsic values of a literary text and the function of literature. Factors such as the sensitivity of theteacher, transaction between text and reader based on esthetic reading, together with a good selection of readings would seem to be crucial. Together, they create important relationships, spontaneous emotions and other imaginative forms that make up the affective world, magic and fantasy that play an important role in any reader, and particularly in younger ones.

MAÉN PUERTA

165

EDUCERE,ARTÍCULOS, AÑO 4, Nº 11, OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE, 2000

REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA: ¿CORAZÓN O RAZÓN?

EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 4, Nº 11, OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE, 2000

a realidad en cuanto a la enseñanza de la literatura en nuestras aulas demanda cambios que exigen, por un lado, un docente formado en un área tan específica como la literatura y, por otro,una Escuela Abierta a la posibilidad de propiciar situaciones de aprendizaje que presenten a la literatura como un todo armónico que se correlacione en lo didáctico y lo creativo, uniendo una pedagogía de la lectura con una pedagogía de la literatura, con el fin único de que los alumnos aprendan recreándose. En este trabajo presentamos una propuesta de lectura creativa que plantea abordar laenseñanza de la literatura redimensionada, partiendo de la relación con el texto desde un orden afectivo y orientada por: una lectura estética, la sensibilidad del docente y sustentada en una guía de lecturas que establezcan un clima favorable hacia la mismas, generando nuevas posibilidades a la literatura en nuestro sistema educativo, apoyándonos en la sentencia que: sólo a través de la alegría, laamenidad, la inventiva y la imaginación, es que podemos orientar los ejes que demarcan la aventura de leer, entendiendo por lectura, la creación de sentido a partir de un universo delimitado. Algunos autores, Rosemblatt (1975), Falcón-Tovar (1982), Santaella (1986), Cadenas (1986), Navas (1995), entre otros, han intentado explicar los problemas de la enseñanza de la literatura, su función en el...