Evaluacion

EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTO

El procedimiento, en la medida que construye un contenido objeto de planificación y enseñanza, deben ser evaluados.
La evaluación en general establece algunas propuestas o líneas de trabajo con el fin de profundizar en la evaluación especifica de historia con énfasis en lo procedimental.

La evaluación.

Nuestra atención se va a centrar en el pensamiento ypractica vivida y observada por, nuestro entender, la mayoría del profesorado de historia en relación a la evaluación. Es necesario afirmar que la tarea evaluativa constituye una herramienta imprescindible de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en cualquier área o disciplina y en el marco de cualquier metodología didáctica.
Las actividades de avaluación han de medir de alguna manera losconocimientos y saberes, sean estos de la tipología que sean, y a partir de ellos emitir un juicio de valor que concluye, finalmente, con una calificación. La actividad de la evaluación tiene por objeto comprobar el estado inicial de los conocimientos de los alumnos, el grado progresivo de asimilación los nuevos contenidos y la verificación de grado y tipo de adquisición de los objetivos previstos deaprendizaje.

Las actividades de evaluación sumativa en historia.

Una actividad de aprendizaje es única, aunque active simultáneamente tres tipos de contenido (también la actividad de evaluación que proponemos a nuestros alumnos y alumnas en única, y actividad los tres tipos de contenido. La actividad de ordinaria realizada por el profesor de historia intenta medir implícita o explica mente,el grado (el nivel de complejidad de los saberes) y el tipo (manera de expresar del saber).
Se propone ejercicios activos de reflexionar práctica o categorización de ejemplos concretos. Evaluación en historia no se suele pedir nunca la resolución de un problema.

Dos normas básicas para las actividades de evaluación en historia.

Propuesta en presentar o, en su caso, recordar alprofesorado de historia dos condiciones clave de las actividades de evaluación para que, si lo cree acertado, las experimente a partir de lo que ya se hace.

La actividad de evaluación referida a uno o diversos objetivos didácticos como expresión previa de los criterios de calificación.

La evaluación de historia es frecuente que los alumnos y alumnas conozcan de antemano comó será el examen(definición de conceptos, propuesta de un par o tres de temas con desarrollo de uno a libre elección etc.
La identificación de los rasgos fundamentales equivaldría al mínimo para considerar superado el objetivo. El comentario siempre o casi siempre permanente en todas las actividades, aunque no este previo en el objetivo permitir medir y reflexionar sobre el grado de profundización y de habilidadpara comunica miento histórico.
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El suficiente o el bien se obtiene en el caso de que los alumnos y alumnas den una definición correctamente escrita donde entrenlas principales características del concepto de romanización.














Los criterios de clasificación:
Si la realización del dibujo esta bien orientada (con señalización del norte y del este) en relación al trazado del cardo y el del cumanus maximus, se representa la cuadricula regular correspondiente y la identificación de la zona central como núcleoedilicio, se puede considerar suficientemente aceptable para alcanzar el suficiente o el bien.
Tipologías de pruebas de evaluación que relaciona un objetivo con el ejercicio que se podría proponer respondería.

La actividad de evaluación con estructura similar a las actividades de aprendizaje.

La evaluación de historia (en todos los niveles, ciclos y etapas) se exijan a los alumnos y...