Evaluacion
Páginas: 4 (891 palabras)
Publicado: 4 de marzo de 2013
Problema de Investigación:
Descripción de estrategias de enseñanza para niños de Segundo nivel de Transición que presentan Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad en la Escuela SantaMaría de Guadalupe E-683, de la comuna de Lota.
Introducción
1.1 Antecedentes históricos
La educación especial ha buscado asegurar la igualdad de oportunidades de aquellos niños y niñas que presentanN.E.E. En un comienzo la educación chilena estuvo dirigido a alumnos que presentaban discapacidad. En los años 70 en adelante, se orientó a alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje ydiscapacidad.
En chile, en la década de los 60 y 70 se inicia la expansión de cobertura y de mejoramiento de la capacidad técnica para atender a alumnos con discapacidad.
Entre estas acciones esimportante mencionar la instauración del ministerio de la educación especial. Otro acontecimiento importante es la creación de la comisión 18, a partir de la cual se establecieron los centros y microcentrosde diagnósticos y los grupos diferenciales, se elaboraron los planes y programas de estudios para población con discapacidad y se desarrollaron instancias de perfeccionamiento para profesores quetrabajaban con alumnos con dificultades de aprendizaje y discapacidad.
Y en los años 1966 y 1970 se abren los postitulos en audición y lenguaje y trastorno de la visión dictado por la Universidad deChile.
En el informe de warnock de 1978, se inicia una nueva forma de entender la educación especial. Y es así como se considera a los alumnos con N.E.E como aquellos cuyas necesidades educativasindividuales requieren ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales para ser atendidos. De esto se infiere que el sistema educativo debe proveer los recursos humanos, técnicos y materiales necesariospara la equipación de las oportunidades de niños con N.E.E , así como las orientaciones técnica con el objeto de lograr aprendizajes de calidad.
En 1989 se elaboran nuevos planes y programas de...
Descripción de estrategias de enseñanza para niños de Segundo nivel de Transición que presentan Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad en la Escuela SantaMaría de Guadalupe E-683, de la comuna de Lota.
Introducción
1.1 Antecedentes históricos
La educación especial ha buscado asegurar la igualdad de oportunidades de aquellos niños y niñas que presentanN.E.E. En un comienzo la educación chilena estuvo dirigido a alumnos que presentaban discapacidad. En los años 70 en adelante, se orientó a alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje ydiscapacidad.
En chile, en la década de los 60 y 70 se inicia la expansión de cobertura y de mejoramiento de la capacidad técnica para atender a alumnos con discapacidad.
Entre estas acciones esimportante mencionar la instauración del ministerio de la educación especial. Otro acontecimiento importante es la creación de la comisión 18, a partir de la cual se establecieron los centros y microcentrosde diagnósticos y los grupos diferenciales, se elaboraron los planes y programas de estudios para población con discapacidad y se desarrollaron instancias de perfeccionamiento para profesores quetrabajaban con alumnos con dificultades de aprendizaje y discapacidad.
Y en los años 1966 y 1970 se abren los postitulos en audición y lenguaje y trastorno de la visión dictado por la Universidad deChile.
En el informe de warnock de 1978, se inicia una nueva forma de entender la educación especial. Y es así como se considera a los alumnos con N.E.E como aquellos cuyas necesidades educativasindividuales requieren ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales para ser atendidos. De esto se infiere que el sistema educativo debe proveer los recursos humanos, técnicos y materiales necesariospara la equipación de las oportunidades de niños con N.E.E , así como las orientaciones técnica con el objeto de lograr aprendizajes de calidad.
En 1989 se elaboran nuevos planes y programas de...
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