Evaluaciones De Aprendizaje
Páginas: 3 (736 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2012
EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACION DE PROFESORES (*)
CARLOS GOMEZ FIGUEROA
(*) Presentado en la reunión sobre "La Ciencia y el Hombre", organizada conjuntamente por el Consejo Nacional de Ciencia yTecnología y la American Association for the Advancement of Science, México, junio de 1973.
(**) Coordinador General del Programa Nacional de Formación de Profesores, de la Asociación Nacional deUniversidades e Institutos do Enseñanza Superior.
Con frecuencia se consideran como funciones primordiales del profesor universitario la transmisión de un conjunto de conocimientos y la certificación deque éstos fueron adquiridos por los estudiantes en la forma y orden en que se les presentaron.
Esta consideración responde a una concepción mecanicista de la educación.
‘El profesor actúa comotransmisor y el alumno como receptor’; uno enseña y el otro aprende. Se parte de la hipótesis de que el aprendizaje es consecuencia directa, y en ocasiones exclusiva, de la enseñanza. De esta manerase establece una aparente división del quehacer universitario que conduce, lógicamente, a la idea de una manera única de aprender y enseñar, eliminando o restando importancia a formas diferentes deaprendizaje y enseñanza como los grupos de discusión, las células de aprendizaje, las lecturas dirigidas y la adquisición de conocimientos a través de la formulación y solución de problemas reales.Cualquier intento de cambio en las instituciones educativas de nivel superior deberá considerar la transformación del profesor, de un transmisor mecánico de conocimientos, a un orientador, consultor yguía del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Necesariamente el alumno deberá pasar de una situación pasiva a una participación activa, tomando en cuenta que alumnos y profesores enseñan yaprenden mutuamente. Es indudable, por ejemplo, que una de las mejores maneras de aprender una materia o disciplina es enseñándola a otros.
Para lograr lo anterior, debe inducirse un cambio de...
CARLOS GOMEZ FIGUEROA
(*) Presentado en la reunión sobre "La Ciencia y el Hombre", organizada conjuntamente por el Consejo Nacional de Ciencia yTecnología y la American Association for the Advancement of Science, México, junio de 1973.
(**) Coordinador General del Programa Nacional de Formación de Profesores, de la Asociación Nacional deUniversidades e Institutos do Enseñanza Superior.
Con frecuencia se consideran como funciones primordiales del profesor universitario la transmisión de un conjunto de conocimientos y la certificación deque éstos fueron adquiridos por los estudiantes en la forma y orden en que se les presentaron.
Esta consideración responde a una concepción mecanicista de la educación.
‘El profesor actúa comotransmisor y el alumno como receptor’; uno enseña y el otro aprende. Se parte de la hipótesis de que el aprendizaje es consecuencia directa, y en ocasiones exclusiva, de la enseñanza. De esta manerase establece una aparente división del quehacer universitario que conduce, lógicamente, a la idea de una manera única de aprender y enseñar, eliminando o restando importancia a formas diferentes deaprendizaje y enseñanza como los grupos de discusión, las células de aprendizaje, las lecturas dirigidas y la adquisición de conocimientos a través de la formulación y solución de problemas reales.Cualquier intento de cambio en las instituciones educativas de nivel superior deberá considerar la transformación del profesor, de un transmisor mecánico de conocimientos, a un orientador, consultor yguía del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Necesariamente el alumno deberá pasar de una situación pasiva a una participación activa, tomando en cuenta que alumnos y profesores enseñan yaprenden mutuamente. Es indudable, por ejemplo, que una de las mejores maneras de aprender una materia o disciplina es enseñándola a otros.
Para lograr lo anterior, debe inducirse un cambio de...
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