Evaluación Clínica Del Desarrollo

Bloque 2: INSTRUMENTACIÓN


Primero se debe saber el nombre del instrumento y su autor, también en base a qué corrientes u orientaciones se ha basado para elaborarlo. A quién se aplica y qué evalúa (las escalas...), si se aplica de forma individual o colectiva.


Tema 8

EVALUACIÓN CLÍNICA DEL DESARROLLO


Evaluación Infantil: es un proceso exploratorio, de contrastación de hipótesis, en elcual se usan una serie de procedimientos sensibles al desarrollo y validados empíricamente, para comprender a un determinado niño, grupo o ecología social y para formular y valorar procedimientos específicos de intervención (Ollendrak y Hersen, 1993).


1. COINCIDENCIAS CON LA EVALUACIÓN DEL ADULTO.

Al igual que en los adultos, la evaluación infantil es un proceso; es algo dinámico. El fin va aser la verificación de hipótesis y plantear las bases para los procedimientos de intervención posteriores.

El objeto de estudio puede ser un sujeto, un grupo o un ambiente –a partir de los años 60- (se tiene en cuenta el contexto y sus influencias).


2. ELEMENTOS DIFERENCIALES ENTRE EVALUACIÓN EN EL ADULTO Y EN EL NIÑO.

Evaluación en adultos: los objetivos son predecir, explicar, descubriry clasificar las conductas.

Evaluación en niños: los objetivos son predecir, explicar, describir, clasificar y comprender la conducta del sujeto. El desarrollo adquiere un papel significativo. El desarrollo nos va a servir como sistema de alarma ante los retrasos del mismo (déficit desarrollo  causa).



3. INICIO DEL CAMBIO (Evaluación infantil)

Factores evolutivos. Se tiene en cuenta laedad en la que se encuentra.
Factores familiares. Se tiene en cuenta la familia, que puede ser causa de determinadas conductas.
Factores escolares. Como transmisor de aprendizajes y habilidades sociales.
Exigencias escolares pueden influir en la motivación del niño.
Separaciones. También afectan de forma importante sobre el niño.
Paro. Dificultades para el adulto  dificultades para el niño.
Consumode drogas.
Incremento del nivel de competencia social. Se plantea cada vez mayores exigencias del niño.

La evaluación infantil ha sufrido un cambio porque antes no se tenían en cuenta estos factores.

4. REFLEXIONES.

Los niños son poblaciones especiales (al igual que los adultos, adolescentes).
Las comparaciones de tipo normativo deben tener en cuenta los cambios por desarrollo.
Los niños sonsensibles a problemas afectivos y a cambios en sus propias cogniciones.
Los instrumentos de evaluación deben ser multimodales (muchos instrumentos) y multidimensionales (instrumento evalúa diferentes dimensiones o capacidades).
Cambios en la evaluación por el hecho de evaluar en un niño.
Modificaciones en la relación evaluador - evaluado.
Variaciones en el sistema (han de ajustarse y adaptarse alniño) de aplicación de los instrumentos.


5. ESTUDIO SOBRE INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA EVALUAR NIÑOS.

Para evaluar la inteligencia (por orden de utilización):

1. La escala Weschler para niños. WISC para niños.
2. WISC para adulto (a partir de 15 años).
3. Matrices progresivas de Raven.
4. Test de aptitudes diferenciales (DAT).
5. Stanford – Binet.



Para evaluar la personalidad:

1. Test deRorschach.
2. TAT, test de apercepción temática.
3. Inventario multifásico de la personalidad de Minessota (MMPI).

Para la evaluación perceptivo – motriz:

1. Test Gestáltico psicomotor Bender – Gestalt (BG)
2. Test Frostig.


6. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA INFANTIL Y ADOLESCENTE

1. Terman – Herril (1960)

Antecedentes: Binet – Simon (1905, 1908, 1914), Kuhlman (1912), Stanford – Binet (1916 y1937) –1972-.

Primer test que aparece a lo largo de la evaluación y el psicodiagnóstico. Ha ido cambiando de nombre con el tiempo. Inicialmente aparece en 1905, sus autores son Binet y Simon. A Binet le pidieron (la administración) que hiciera una prueba para discriminar entre niños normales (académicos) y otros más torpes. Utiliza la observación de deficientes mentales en los hospicios para...