Evaluación Comunicativa

Modelos de evaluación de corte cuantitativo

La evolución de la evaluación puede concretarse en 4 etapas:
a) Conceptual, dando cabida a resultados o acontecimientos no previstos
b) De enfoque, posibilitando la obtención de datos sobre productos y procesos
c) Metodológica, pasando de la rígida e inflexible estrategia formal, para incluir procedimientos informales, llegando así al pluralismometodológico
d) Ético-política ya que la evaluación proporciona información a todos los implicados y recopila opiniones e interpretaciones de los mismos.
De la evaluación burocrática a la evaluación democrática.

Este análisis de la evaluación permite ubicar mejor los distintos modelos de evaluación, los cuales se pueden clasificar en dos categorías generales: los modelos de cortecuantitativo y los modelos de corte cualitativo.

Evaluación cuantitativa versus evaluación cualitativa

La evaluación cuantitativa se diferencia principalmente de la evaluación cualitativa por el tipo de métodos que se emplean para las valoraciones ya sea de modelos educativos, curriculares, instruccionales, etc.

Son dos los grandes bloques en los que podemos dividir los métodos de evaluación: losmétodos cuantitativos y los métodos cualitativos.

Los métodos cuantitativos predominaron hasta la década de los sesenta, mientras los cualitativos surgen después.
Los métodos cuantitativos se centraron básicamente en la evaluación del logro de los objetivos desde una concepción restrictiva de la evaluación.
La diferencia entre ambas líneas metodológicas no es solamente el giro realizado entorno al objeto de evaluación, el proceso de recopilación y el tratamiento de la información.
La base epistemológica se fundamenta en paradigmas distintos y antagónicos, que implican diferentes concepciones de la realidad, diversas maneras de entender la ciencia.

Características sobresalientes

Categoría Evaluación Evaluación
CuantitativoCualitativa

Naturaleza de la realidad Establece y fija Dinámica y cambiante


Relación objeto-sujeto Considera al individuo Considera al individuo
como sujeto pasivo como agente activo
de la realidad constructor de la realidad

Contexto No toma en cuenta las Toma en cuenta las
particularidades de particularidades de cada
cada contexto cada contexto


Papel evaluadorEl evaluador esta al El evaluador necesita
Margen de los datos esquemas explicativos

Metodología Se basa en métodos Se basa en métodos como
como hipotético-deductivo inductivo, exploratorio,
correlacionar comparativo interpretativo estudio de casos

Diseño Es rígido y particularista Flexible y global


Instrumento Pruebas estandarizadas Entrevistas, cuestionarios,pruebas objetivas diario de campo, ficha de
observación sistemática observación.

Las propuestas más representativas son las de Ralph Tyler quien sentó las bases paradigmáticas.



Modelo de Ralph Tyler

Se le considera el Padre de la evaluación educativa.
Desarrollo el primer método sistemático de evaluación educativa
Estableció que la evaluación debe determinar lacongruencia entre trabajo y objetivos.
Su procedimiento para evaluar consistía en:
1. Establecer meta u objetivos
2. Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones
3. Definir los objetivos en términos de comportamiento
4. Establecer situaciones y condiciones según las cuales pueda ser demostrada
la consecución de los objetivos.
5. Explicar los propósitos de la estrategia al personalmás importante
6. Seleccionar o desarrollar las técnicas más apropiadas
7. Recopilar los datos con los objetivos logrados a través del cambio de conducta de los estudiantes

Después le agrego los siguientes:
a. Necesidad de analizar los propósitos de la evaluación antes de evaluar
b. El propósito más importante de la evaluación de los alumnos es guiar el aprendizaje
c. El portafolio es...