Evaluación de Aprendizajes





















ÍNDICE




INTRODUCCIÓN

La propuesta de evaluación de los aprendizajes de la primera y segunda etapa de la Educación Básica se enmarca dentro de los principios, propósitos y objetivos del proyecto Educativo Básica: (Reto, Compromiso y Transformación).
La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica se fundamenta en un enfoquecualitativo, en el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la acción educativa.La evaluación cualitativa utiliza como metodología fundamental la etnografía, la cual se interesa en lo que hacen las personasque participan dentro de un grupo, tomando como referente la actividad de los miembros de éste. En este sentido lo que cuenta son sus significados e interpretaciones. Así mismo la interpretación y descripción de juicios valorativos fundamentados en una observación holística y continúa.
Se entiende la evaluación como un proceso de investigación mediante el cual se recogen y analizan, continuamente,evidencias sobre lo que acontece en el acto de enseñar y aprender. Durante el proceso de investigación evaluativa se observan e interpretan las construcciones realizadas en el desarrollo del currículo de manera abierta, crítica y sucesiva, lo cual ayuda a establecer sentido a la interacción. Ver la evaluación como investigación es una forma de penetrar y proyectar la construcción del conocimientode los participantes, tomar en cuenta los significados personales, creencias, modelos, interpretativos iniciales que favorezcan la explicación de diferentes puntos de vista.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

Persona


Valor Espíritu
La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación, para establecer prioridades, en lasdimensiones del aprender a SER-CONOCER-HACER-VIVIR JUNTOS.
La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. La escuela como órgano social, para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna, debeasumir el desafío colaborando tanto con la familia como con la comunidad.
Debido a que la familia genera dinámicas internas que se reflejan en conductas (autoestima, tolerancia, comprensión, cooperación) que intervienendirectamente en la actuación del alumno en la escuela.
Es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. La humanización, concebida comocrecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La escuela fortifica continuamente este proceso.
El currículo debe ser flexible, centrado en el alumno y en su contexto sociocultural, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y aspiraciones, y a partir de esta descripción elegir los contenidos, para integrarlos vertical y horizontalmente ydinamizar el proceso a través de los ejes transversales, a través del consenso y negociación.
El método debe ser activo, flexible y reflexivo, basado en la libertad democrática, para así permitirle al alumno expresarse libremente, disentir, investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos).La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el"QUE", "PARA QUE", "CUANDO" y "COMO EVALUAR".
Con relación al “QUE” evaluar procesos en la construcción del conocimiento, condiciones presentes para esa construcción, papel de mediador en ese proceso (docente-familia). “PARA QUE” para atender las condiciones cuando interfiere en el aprendizaje y para facilitar nuevas construcciones. “CUANDO” en todo momento de interacción constructiva tanto...