“ Evaluación De Instituciones Y Sistemas Educativos” Capítulo 1

“ Evaluación de Instituciones y Sistemas Educativos”
CAPÍTULO 1


Antecedentes de la Evaluación Conceptualización de la Evaluación Características y funciones de la Evaluación


ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN


“Morales Vázquez, Cesareo, 1995. Planificación y Administración Educativa (Maestría en Tecnología Educativa) ILCE Mé xico.”

Los especialistas enevaluación que han sido formados en alguna de las disciplinas sociales (psicología, sociología, pedagogía, antropología, comunicación, trabajo social, etc.) tienden a construir sus modelos y definir los aspectos a evaluar de acuerdo con su propia orientación disciplinaria, o destacando elementos teóricos, metodológicos y prácticos que son importantes en algunos casos,mientras que en otros son irrelevantes.

Esto es evidente sobre todo en el campo de la educación, en el que, aparte de la multidisciplinariedad e interdisciplinariedad que impone el tratamiento de la problemática educativa, existe una multiplicidad de niveles de análisis y perspectivas, por la diversidad de programas educativos, los intereses de los participantes, los objetivos quese pretende alcanzar, las políticas y estrategias con las cuales se operan los programas, etc., hablar de un programa educativo, implica ubicarlo en un contexto local, provincial o nacional, en un nivel de enseñanza determinado, con una estructuración curricular formal o no formal, en una modalidad escolarizada, abierta o a distancia, con diversos niveles de participación desde eladministrador y el supervisor, hasta el docente y el usuario, con objetivos a corto, mediano o largo plazo, con la definición o indefinición de las consecuencias sociales de su implantación y con la determinación o indeterminación de los fines educativos que se persiguen.

En este contexto de los programas educativos, es comprensible que la evaluación siga caminos diversos, a menudoirreconciliables, por los puntos de vista, los niveles o la forma en que se maneja.



Surgimiento de la Evaluación Educativa

La evaluación educativa formal se remonta al siglo pasado, en el que hay evidencia de que un pastor religioso inglés, George Fisher, elaboró un “libro escala” en
1864, el cual pudo haber sido el punto de partida de la medición en educación.Estos instrumentos, que posteriormente llegaron a tener mayor estructuración y sistematización den la medición del rendimiento o aprovechamiento del alumno, son a su vez las fuentes de las que parte la evaluación en educación. Desde principios de este siglo y hasta los años ocurrieron cambios importantes en las teorías psicológicas del aprendizaje, las estrategias de enseñanza y lateoría curricular, que marcaron definitivamente la concepción de la evaluación educativa.
Ralph Tyler fue el introductor del término evaluación educativa en los años 30s, el cual hacía referencia a los procedimientos utilizados para valorar los progresos del estudiante hacia la consecución de los objetivos de aprendizaje. En su modelo curricular, Tyler consideraba a la evaluación comouna parte integral del proceso educativo y no como algo externo o impuesto, al mismo nivel que los objetivos y las estrategias de aprendizaje. Argumentaba la importancia de los procedimientos evaluativos para contar con información acerca del grado en que los objetivos habían sido alcanzados y acerca de la propiedad y eficacia de las experiencias de aprendizaje. En respuesta al enfoquede las teorías asociacionistas de la Psicología, que habían pugnado por establecer en educación la visión de los objetivos conductuales específicos, Tyler consideraba que los objetivos deberían comprender desde la adquisición de un conjunto específico de habilidades, hasta la completa reorganización del estilo de vida. Las consecuencias para la evaluación comprendían la...