evaluación de la enseñanza en ccss




LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS COMO INSTRUMENTO DE INTERVENCIÓN
¿EVALUAR PARA QUÉ?
Aunque “evaluar” es algo cotidiano para todos nosotros, pocas veces se tiene ocasión de reflexionar detenidamente, de un modo estructurado sobre esta actividad. Sin embargo, si se concibe el aprendizaje como un proceso de cambio conceptual y metodológico, nada fácil, que requiere quealumnos y profesor se enfrenten a situaciones problematizadas y (re)construyan conocimientos como fruto de sus intentos para solucionarlas, el papel de la evaluación necesita ser analizado con detenimiento.
Pero, ¿realmente es útil dedicar nuestro tiempo para hablar de la evaluación? Evidentemente sí, ya que ésta, entre otras cosas, influye y orienta la actividad y los esfuerzos de profesores yalumnos. En el caso de los alumnos su atención se centra únicamente en aquello que puede ser objeto de examen y en cuanto a los profesores, ven muy condicionada su enseñanza por las pruebas externas.
Además, es necesario comprender que los esfuerzos de innovación en la enseñanza de las ciencias pierden gran parte de su capacidad transformadora si quedan en aportaciones puntuales, desligadas. Muy enparticular, los investigadores han llamado la atención sobre la necesidad de acompañar las innovaciones curriculares de cambios similares en la evaluación para contribuir a consolidar el cambio de paradigma didáctico actual (Linn, 1987). Poco importan, en efecto, las innovaciones introducidas o los objetivos enunciados, si la evaluación sigue consistiendo en ejercicios para constatar el grado deretención de algunos conocimientos conceptuales, éste será para los alumnos el verdadero objetivo del aprendizaje.
El tipo de evaluación que utilicemos, por tanto, puede estimular o inhibir por una parte, la actitud de los estudiantes hacia la enseñanza de las ciencias; y por otra, la actitud de los profesores hacia la enseñanza de las ciencias como investigación orientada.
Apostando por unainvestigación orientada capaz de estimular a los docentes a desprenderse de tópicos inconscientes del pensamiento espontáneo (evaluación como mera constatación de resultados), una cuestión que nos debemos plantear entre otras podría ser: ¿qué funciones debería cumplir? La función que debe cumplir toda evaluación es facilitar las prácticas educativas que promuevan el aprendizaje deseado.
Por tantosi la evaluación influye en los resultados y nosotros como docentes queremos que sean mejores, debemos aprovechar su influencia para impulsar el aprendizaje, es decir, deberíamos plantearnos la evaluación como instrumento de mejora de la enseñanza para los docentes e impulso del aprendizaje para los alumnos y no como un proceso de constatación de resultados.
Como conclusión, podemos decir que laevaluación es un instrumento de impulso…
… para el aprendizaje
… para la mejora de la enseñanza
… para ajustar el currículo a lo que puede ser trabajado con provecho
… para la mejora de las actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias

Pero, si deseamos concretar una evaluación que sirva para impulsar el aprendizaje, la mejora de las actitudes y de la enseñanza,… ¿por dónde empezar? ¿Cómopodríamos proceder?
Una posible estrategia para avanzar en la solución a estas cuestiones, a modo de ÍNDICE, puede ser la siguiente:
I. Identificar los aspectos de la evaluación que podamos controlar para orientar su influencia hacia el aprendizaje.
II. Tratar de modificar cada uno de ellos, de un modo aislado, para que cumplan las funciones deseadas.
III. Recapitular para ver en qué medida seha constituido un sistema coherente y los obstáculos que habría que superar para que fuera factible.
Comencemos, pues, planteándonos el primer punto:
IdentificaR LOS aspectos de la evaluación que podamos controlar para orientar su influencia hacia el aprendizaje
Contenidos de las actividades de evaluación y tipo de aprendizaje que fomentan.
Evaluación y actitudes ¿Cómo aprovechar la...