Evaluación De La Relación Tutora

Proyecto Final

 

EVALUACIÓN DE LA RELACIÓN TUTORA
Profr. Rubén Valdivia Almaraz
Abril 2012
Introducción:
El proyecto esta enfocado en comprobar los avances académicos que tienen los alumnos cuando están trabajando con la relación tutora en las escuelas y confrontarlos con los alumnos que siguen el proceso de enseñanza normal; para este fin nos vamos a enfocar los asesores técnicopedagógicos, supervisor, coordinadores y maestros en la aplicación de encuestas, aplicación de evaluaciones estándares y análisis de los resultados de la prueba ENLACE.
Para iniciar con el proyecto empezare desarrollando los que es en si las comunidades de aprendizaje y su sustento teórico psicológico. Lo que la Comunidad de Aprendizaje hace es tender un puente entre el discurso oficial y lapráctica educativa en el salón de clase. No propone nada que no se sepa y se acepte en el sistema de educación pública. Lo nuevo es la manera de lograr que se implemente en el salón de clase ordinario, con maestros y estudiantes comunes, sin alterar programas ni pedir materiales o equipos especiales. Se capacita a maestros que libremente aceptan participar en talleres intensivos y recibir después apoyopara hacer de su salón una Comunidad de Aprendizaje.
En la Comunidad de Aprendizaje todos deben llegar a ser capaces de enseñar y aprender. Este es un paso más en la transformación del salón de clase convencional. Es obvio que el proceso empieza en forma gradual y lentamente. Al principio se escoge a un pequeño grupo de estudiantes, porque son más aplicados o porque muestran mayor interés. Conestos estudiantes, en tiempos especiales, se estudia algún tema —una lectura, una lección, algún problema matemático— de los libros de texto, que después se ofrecerá al resto del grupo. Los estudiantes elegidos van a ser tutores de otros compañeros y deben demostrar no sólo que dominan el tema, sino que no van a darles mini-clases. No van a dar respuestas sino a ayudar a que los compañeros lasencuentren, así como ellos las descubrieron al leer con sentido lo que dice el texto. Lo que siempre tienen que hacer es asegurarse de que los compañeros le encuentran cabida al texto en su entorno cultural, perciben el contexto y los términos clave para encontrar sentido en lo que dice. Por lo demás, los textos que se emplean en educación básica son prácticamente insuperables —en el entendido que no haytexto perfecto— porque se han hecho con rigor técnico en cada asignatura y con sensibilidad a la disposición y necesidades de los estudiantes según edades. No necesitamos por el momento nuevos textos, sino que se aprovechen mejor los que tenemos. En estos textos se compendia lo que la presente generación de expertos considera debe saber, o con lo que debe estar familiarizado, un estudiante deeducación básica. Por eso quien aprende a manejarlos en forma independiente cumple el propósito del servicio público.

A continuación manejare algunos postulados de lo que entendemos es la Comunidad de Aprendizaje:

❖ Se busca aprender a aprender, no a depender para aprender.

❖ Sólo lo que interesa aprender se aprende bien. De lo contrario se simula y desperdicia.

❖ El criteriode verdad, bondad y belleza está en nosotros, no fuera en algún experto. Si no juzgamos internamente la verdad, la bondad y la belleza no hay aprendizaje.

❖ El esfuerzo de aprender es personal; nadie lo hará por nosotros. Para aprender no hay soluciones automáticas.

❖ Sabemos algo bien cuando lo podemos expresar públicamente.

❖ El aprendizaje más completo se da al enseñar aotros lo que se aprendió. (Cámara, et. al. 2004:107)

La manera de asegurar que los maestros manejan profesionalmente el programa nacional es capacitarlos personalmente, dejando que cada uno escoja lo que le interesa ver, resuelva los ejercicios que no puede hacer, y se enfrente a los problemas que no entiende. Esta capacitación tutoral responde a los postulados de la Comunidad de Aprendizaje y...