Evaluación de las aptitudes

Tema 3: Evaluación de las aptitudes

1. INTRODUCCIÓN
La evaluación del aprendizaje se trata de una tarea compleja que incluye la evaluación del conjunto de las variables implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, variables cognitivas, motivacionales y afectivas
2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: CONSIDERACIONES PREVIAS
Cuando un evaluador se dispone al diseño de la evaluación delaprendizaje de una materia curricular ha de contemplar los siguientes elementos:
– Decidir el objetivo y la intención de la evaluación: conocer el nivel del alumno respecto a su grupo de referencia, promocionar a un nivel o curso superior, saber si ha incorporado los conocimientos y si se puede avanzar hacia contenidos más complejos.
– Considerar los criterios de aprendizaje: que se usarán comoindicadores de éxito: datos (fechas, nombres, definiciones); conceptos (reglas, principios de aplicación); procedimientos (aplicación algoritmos, pasos en ecuación); actitudes (entusiasmo, motivación) o procesos y funciones cognitivas (analizar información , predecir, planificar) implicadas en resolución de tareas .
– Propiciar una evaluación motivadora conocer las aplicaciones y usos de loscontenidos y la relevancia de los contenidos aprendidos.
– Explorar el patrón de errores sistemáticos: que el alumno comete en la resolución de tareas, su estilo de afrontar la tarea y las estrategias de aprendizaje utilizadas. Serán de interés para intervenir en la mejora de aprendizajes futuros.
– Evaluar los procesos autorregulatorios: que el alumno utiliza para dirigir su aprendizaje.. Determina elcontrol que hace el alumno sobre el aprendizaje a través de procesos de autoevaluación , planificación y supervision
– Utilizar las materias curriculares y sus contenidos para evaluar los aspectos anteriores, lo que implica conocer la organización de la materia y los conceptos, procedimientos, actitudes y funciones cognitivas que se encuentran diluidos e inmersos en las distintas tareas quedicha materia propone.
De todo ello, se deriva la elección de determinados instrumentos, de unas tareas de evaluación y no otras y de un procedimiento estático o dinámico en la evaluación
Existen 2 formas de evaluar el rendimiento, condicionadas por los objetivos de la evaluación:
1) Evaluación del rendimiento actual o acabado: dirigido a evaluar contenidos de producto.
2) Evaluación delrendimiento potencial: procedimiento dinámico encaminado a la evaluación de contenidos de proceso


3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ACTUAL: LOS PRODUCTOS DE LA INSTRUCCIÓN
​El aprendizaje actual o rendimiento es el grado de aprendizaje que el alumno ha adquirido tras un proceso de enseñanza - aprendizaje, transmitido tras una instrucción programada o de cualquier otra experiencia de aprendizaje
1)Aproximaciones y fundamentos teóricos de la evaluación del rendimiento actual
La evaluación del aprendizaje escolar se enmarca en una perspectiva que surge de las nuevas concepciones del aprendizaje. Desde una aproximación educativa, el aprendizaje se concibe como un proceso constructivo y autorregulado. Actualmente, el aprendizaje escolar se entiende dentro de un proceso de enseñanza -aprendizaje en el que el sujeto toma parte activa, construye el conocimiento a partir de sus ideas previas y regula su propio aprendizaje. ( se deja de concebir como modificación y o adquisición de respuestas incorporadas por mecanismos asociativos y promovidos externamente o como la mera adquisición de conocimientos incorporados la memoria tras una instrucción , Posturas defendidas por el conductismo enlos años 50 y por el coginitivismo en los 60)
En relación con la evaluación, esta nueva aproximación tiene numerosas aplicaciones:
a) Mayor interés por los procesos en el aprendizaje y no tanto por el producto o resultado final
b) Mayor relevancia del progreso individual del alumno, independientemente de su grupo de referencia y en relación con la instrucción y el contexto. Giro desde la...