Evaluación de procesos neurolingüisticos

Asignatura
Procesos
neurolingüísticos y
niveles de
aprendizaje

Datos del alumno

Fecha

Apellidos:
18/02/2014
Nombre:

1

Asignatura: Procesos neurolingüísticos y niveles de
aprendizaje.

Evaluación de procesos
neurolingüísticos
Presentado por:
Profesora de la asignatura: Ana Belén Navarro Prados

TRABAJO - Actividades

Asignatura
Procesos
neurolingüísticos yniveles de
aprendizaje

Datos del alumno

Fecha

Apellidos:
18/02/2014
Nombre:

ÍNDICE
2

1. Datos de evaluación de los procesos neurolingüísticos

3

2. Interpretación de los resultados

3

3. Plan de actuación

4

3.1. Objetivos

4

3.2. Temporalización

5

3.3. Actividades

5

3.4. Evaluación

7

3.5. Seguimiento

8

4. Bibliografía

TRABAJO -Actividades

8

Asignatura
Procesos
neurolingüísticos y
niveles de
aprendizaje

Datos del alumno

Fecha

Apellidos:
18/02/2014
Nombre:

1. Datos de evaluación de los procesos neurolingüísticos
Se han evaluado los procesos neurolingüísticos de un grupo de cinco niños. La
muestra ha estado formada por niños del entorno (familiares, vecinos y amigos)
de entre 5 y 8 años. Los resultadosobtenidos se reflejan a continuación:
SUJETOS

A

B

C

D

E

1. Lectura

2

2

1

3

3

2. Escritura

2

2

1

3

2

3. Expresión oral

3

2

2

3

3

4. Conciencia fonológica

3

1

1

3

3

(1: NO SUPERADO 2: SUPERADO CON DIFICULTAD 3: SUPERADO SIN DIFICULTAD)

2. Interpretación de los resultados
o Sujeto A: ha superado sindificultad la prueba de expresión oral y la de
conciencia fonológica. Sin embargo, ha tenido dificultades en cuanto a
lectura y escritura. Su grafía y ortografía son bastante deficientes, así como
su comprensión lectora y su lectura, la cual es silábica y no fluida.
o Sujeto B: ha tenido dificultades en todas las áreas, destacando sobre todo la
conciencia fonológica. Le cuesta comprender elsignificado de las palabras,
las relaciones imagen-concepto-palabra son incorrectas, confunde en
TRABAJO - Actividades

3

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Procesos
neurolingüísticos y
niveles de
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ocasiones palabras y pseudopalabras, y en general al leer utiliza la ruta
visual.
4

o Sujeto C: este niño ha realizado las pruebas pordebajo del nivel esperado.
Exceptuando el área de expresión oral, la cual ha superado con dificultad, las
demás no las ha superado. Tiene grandes dificultades en cuanto a lectura,
escritura y conciencia fonológica.
o Sujeto D: ha superado todas las pruebas sin dificultad. Es un niño con
adecuadas capacidades tanto en escritura, lectura, expresión oral como en
conciencia fonológica.
o Sujeto E:este niño ha superado con éxito todas las pruebas a excepción de la
de escritura, la cual ha superado pero con ciertas dificultades. En general su
grafía es mala, comete errores de omisión e inversión y de ortografía.

3. Plan de actuación
En vista de los resultados obtenidos, sería recomendable establecer un
programa de entrenamiento de los diferentes aspectos neurolingüísticos con el
finde paliar las dificultades de algunos de los sujetos (Sujeto B y Sujeto C sobre
todo) y de reforzar dichas funciones en los demás sujetos.
3.1.

Objetivos

Los objetivos del Programa de intervención son:
-

Que los alumnos adquieran un correcto aprendizaje de la escritura:
realización de una grafía adecuada (tamaño, lineado, espaciado y
claridad), correcta ortografía y separación entrepalabras en los dictados,
eliminación de errores de omisión e inversión de letras y/o números.

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Procesos
neurolingüísticos y
niveles de
aprendizaje

-

Fecha

Apellidos:
18/02/2014
Nombre:

Que los alumnos adquieran un correcto aprendizaje de la lectura: lectura
fluida y adecuada (abandono de la lectura silábica,...