evaluación del aprendizaje

TERCER DOCUMENTO DE TRABAJO 

LA EVALUACIÓN DEL 
APRENDIZAJE 
ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Diálogo nacional sobre la evaluación del aprendizaje en el aula 

2008 año de la Evaluación en Colombia 

Qué se entiende 
por desempeño escolar 
La  evaluación  que  hacen  los  colegios  de  sus  estudiantes  incorpora  muchos aspectos de carácter formal e informal que de una u otra manera apuntan a hacer 
juicios  de  valor  sobre  el  desempeño  escolar.  Este  concepto,  en  el  lenguaje 
cotidiano  de  las  instituciones  educativas,  involucra  tanto  los  resultados 
académicos como muchos comportamientos y actitudes de niños, niñas y jóvenes. 
No  es  extraño  que  un  padre  o  madre  de  familia  sea  convocado  al  colegio  para recibir noticias de su hijo y, entre esas noticias puede enterarse de que “tiene una 
mala actitud” frente a una profesora, o que “se le ve triste”, o que es “insolente”, o 
que  es  “hiperactivo”,  que  “habla  demasiado”  o  que  “nunca  participa”,  que  es 
“descuidado”  con  sus  deberes  o  con  el  uso  del  uniforme...  Estas  observaciones 
suelen acompañar los resultados académicos en las entregas de informes que los maestros hacen al final de cada período y son muy significativos para las familias, 
en la medida en que los juicios emitidos les hablan de cosas muy fundamentales 
de sus hijos. 
Desde luego, también están los reportes formales de rendimiento académico que 
pretenden  ilustrar  el  avance  en  los  aprendizajes  exigidos  por  el  plan  de  estudios 
del  colegio.  Los  reportes  académicos  indican  a  los  estudiantes  y  a las  familias 
“cómo  van”,  si  están  aprendiendo  o  tienen  dificultades  en  alguna  “materia”,  si 
hacen sus tareas, si participan en las actividades de clase… Todos estos reportes 
incorporan  tanto  elementos  objetivos  como  apreciaciones  subjetivas  de  los 
maestros.  No  es  extraño  que  un  estudiante  sea  considerado  excelente  por  un 
maestro,  mientras  otro  lo califica  de  una  forma  bastante  negativa.  Tampoco  es 
raro que el rendimiento de un niño o niña esté muy estrechamente relacionado con 
el tipo de relación que haya desarrollado con su profesor, o de las relaciones que 
tenga con sus compañeros. 
Por esto la evaluación del desempeño escolar suele ser un tema muy complejo, ya 
que  inevitablemente  los  maestros  y  maestras  califican  el desarrollo  de  los 
estudiantes  teniendo  en  cuenta  muchos  factores  que  se  entrecruzan  y  que 
trascienden con mucho un ejercicio basado en normas técnicas y completamente 
confiables. Si se confronta el criterio de los educadores con respecto a las tareas 
escolares,  por  ejemplo,  puede  encontrarse  que  existe  una  amplia  disparidad  de 
criterios:  para  algunos  son  muy importantes,  otros  les  dan  poco  valor;  algunos 
consideran  que  deben  ser  muy  creativas,  mientras  otros  insisten  en  ejercicios 
repetitivos;  hay  quienes  piensan  que  deben  ser  divertidas  y  quienes  opinan  que 
son  para  formar  hábitos  de  disciplina.  Y  también  está  la  experiencia  de  los 
estudiantes  que  se  quejan  porque  son  muy  largas  y  nunca  son revisadas  con

2 

Diálogo nacional sobre la evaluación del aprendizaje en el aula 

2008 año de la Evaluación en Colombia 
juicio,    porque  sienten  que  las  calificaciones  que  reciben  no  corresponden  al 
esfuerzo hecho, porque les parecen inútiles o mal planteadas. 
El  desempeño  de  un  estudiante  en  el  colegio  depende  mucho  de  lo  que  podría 
llamarse  “una  cultura institucional”,  que  establece  reglas  del  juego  para  toda  la 
comunidad  educativa.  Hay  colegios  basados  en  una  disciplina  muy  estricta  y 
fuertemente  autoritaria,  mientras  otros  se  precian  de  estimular  la  creatividad  y  el 
liderazgo;  hay  aquellos  que  dan  mucha  importancia al  rendimiento académico  en 
las  áreas  convencionales ...