EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y DE LA INTELIGENCIA

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y DE LA INTELIGENCIA
INTRODUCCIÓN HISTÓRICA A LAS ESCALAS DE DESARROLLO
• Antes de 1900: existe una inquietud en Europa y EEUU por diversos temas sociales, educativos y científicos.
• 1905-1919: aparecen los primeros test de inteligencia. La escala de Binet-Simon. Sus objetivos fueron evaluar el funcionamiento mental y la capacidad de resolución de problemas ydiscriminar entre niños normales y niños deficientes mentales (+3 años). Acuñó el concepto de EDAD MENTAL.
Revisiones:
• escala de Standford-Binet (+ 6 años)
• Escala de Terman-Merrill (+ 2 años) Acuñó fórmula de CI = edad mental / edad cronológica.
• 1920-1939: aparecen los primeros instrumentos para valorar la primera infancia. Fueron muy criticados debido a sus pobres propiedades psicométricas(< 2 años)
o Escala de Gesell (< 36 meses). Área motora gruesa y fina, social (adaptativo), lenguaje.
o Bayley California. Fist year mental scale.
• 1940-1959. periodo de desencanto en cuanto a los tests infantiles debido al escaso valor predictivo que presentaban.
o E de Brunet-Lézine
o E. De Griffiths.
• 1960-1979: el auge de la evaluación de la primera infancia se basa en su utilidad parael diagnóstico y precoz tratamiento de los retrasos en el desarrollo.
o Casati-Lézine
o Escalas ordinales de Uzgiris-Hunt (Derivan de Intel. De Piaget)
• Desde 1980: se caracteriza por la proliferación de instrumentos para evaluar el desarrollo en la primera infancia. Destacar de interés la aparición de 3 áreas de evaluación:
o La evaluación del recién nacido. Escala N-Bas
o La evaluación delDesarrollo Socia: Escala de Vineland.
o El screening del desarrollo DDST y EOD (española)
ESCALA DE BRUNET-LEZINE
• El propósito de los autores fue crear un instrumento francés que permitiera la valoración del desarrollo en niños pequeños.
• Basada en los trabajos de Gesell, proporciona 3 ventajas:
o Reduce la variabilidad de ítems en las distintas edades-claves, presentando 10 ítems poredad.
o Para ello se recogen las pruebas más significativas
o Baremación más reciente.
• Áreas de valoración: desarrollo postural, coordinación ósculo-manual, lenguaje y socialización (Gesell)
• Material sencillo
• Se obtiene un cociente de desarrollo (parcial y global) concediendo un valor en días: CD = edad de desarrollo / edad cronológica.
• Revisión (1951). Indica que los CD obtenidosactualmente son mayores que los que se obtienen en las tipificaciones antiguas.
o Causas: los cuidados prenatales, la alimentación, la estimulación que reciben los niños, por la importancia de la infancia, y la facilitación de la autonomía que se pone en marcha desde que el niño nace.
o La evaluación de los prematuros está sobreestimada
o Se han eliminado los ítems de un mes
o Se han modificado losniveles de edad.
• Síntesis:
o 2-30 meses
o 98 elementos idénticos
o 19 modificados
o 33 nuevos
• Administración:
o Orden flexible de presentación
o Situación del niño (sano y sin malestar)
o Dominio de las técnicas
o Es preferible que el niño esté acompañado
o Aplicación de 25' a 60'
o De uno a seis meses se inicia con niño tendido, si son mayores por pruebas de manipulación.
o Edadsuelo (base o basal) y edad techo (nivel de edad inferior y superior)
o Orden de aplicación de los elementos
o Cálculo:
 Edad cronológica
 Edad de desarrollo
 4 parciales
 1 global
 cociente de desarrollo (CD)
• Interpretación:
o Contemplar diversas fuentes (diversos test)
o Registrar observaciones detalladas del comportamiento del niño.
o Registrar la evolución de la actituddel niño a lo largo del examen.
o Conocer anamnesis y ambiente.
o Solo un cociente por debajo de 70 se considera como signo de retraso
o Analizar los distintos campos de desarrollo
o Interpretar los perfiles.
ESCALA DE BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID)
Permite una triple base para la valoración del desarrollo.
• Escala mental: agudeza sensorio-perceptiva. Capacidad de discriminación ante...