Evaluación Del Diseño De La Licenciatura En Administración Educativa Comparada Con Las Necesidades Contemporáneas: ¿Está Todavía Al Día?

Universidad Pedagógica Nacional
Plantel 211

Licenciatura en intervención Educativa
Evaluación Educativa

Profesora Guadalupe Mora Tufiño

Integrantes:
José Ramón Martínez Rivera
Francisco Alejandro Méndez Valadez
Jesús Benjamín Vivar Ayala
Noel Ballinas Juárez
Edaín Joaquín Montero

H. Puebla, Pué. 12 de Junio del 2009

Evaluación Del Diseño De La Licenciatura EnAdministración Educativa Comparada Con Las Necesidades Contemporáneas:
¿Está Todavía Al Día?





Índice
Índice 3
Resumen 4
Presentación 5
Introducción 5
Justificación 6
Objetivo General: 6
Objetivos Específicos 6
Objetivos Operativos 7
Hipótesis: 7
Objeto de Evaluación 7
Metodología 8
¿COMO EVALUAR PLAN DE ESTUDIOS? 8
Plan vigente: 8
Ley general de educación 11
Plan Estatal dedesarrollo 14
Plan sectorial educativo 2007-2012 16
Competencias de los Involucrados 17
Construcción del marco teórico y Contextual 19
Antecedentes 19
Programa de la Licenciatura en Administración Educativa 19
¿Qué es un programa de estudios? 19
¿Qué se entiende por administración? 20
¿Qué se entiende por administración educativa? 21
¿Que es la pertinencia? 21
La educación a distancia, unapropuesta importante 23
Plan de Evaluación (Ejecución) 25
La nueva propuesta 29
¿De qué debe ser capaz el egresado? 31
Bibliografía: 38
Resumen

En el trabajo que presentamos a continuación mostramos el plan de evaluación que tenemos para el diseño curricular de la Licenciatura en Administración Educativa.
En este caso estamos analizando el diseño curricular de la Licenciatura en AdministraciónEducativa, verificando si sus objetivos se aproximan a las necesidades sociales actuales.
Aunque en este caso estamos evaluando un diseño, además del respaldo documental, se pretende sacar una comparación de los perfiles de los docentes que se encuentran actualmente participando en su ejecución, para evaluar también que tanto aportan a la materia que están impartiendo, entre 30 – 50 docentesmas aprox. Mas los alumnos que estén actualmente en la carrera y los que hayan salido desde hace tres generaciones para tener una buena comparación entre lo que aprendieron dentro de ella, y la realidad social que ya están enfrentando.
En el caso de los últimos se aplicaran encuestas, mientras que para lo primero es necesario hacer una revisión documental para poder hacer las comparaciones.
Loque se presenta a continuación es la propuesta de trabajo para lo cual, también sería necesario contar con más tiempo del que disponemos en este momento.



Presentación

Con la llegada de la globalización ha surgido la creación de un nuevo mercado mundial en el cual circulan libremente los capitales financieros, comerciales y productivos. A escala mundial, la globalización se refiere a lacreciente interdependencia entre los países, tal como se refleja en los crecientes flujos internacionales de bienes, servicios, capitales y conocimientos. De igual manera la educación y la sociedad actual sufren transformaciones y contrastes que deben reflejar la preparación para enfrentar cualquier situación que resulte de la creciente globalización.

Introducción

En los últimos años, apesar de los logros en el ámbito educativo, todavía queda bastante por hacer, como podemos ver de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo (PND), la educación superior alcanzo una cobertura del 25%, comparado con Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canadá y Japón, con tazas del 82%, 63%, 60%, 57% y 54% respectivamente. Eso sigue dejándonos con un matriculado muy pobre en cuanto a educación superior serefiere.
Aunando a esto, aun no existen instrumentos de medición que nos puedan decir con exactitud cómo es que terminan los alumnos, en que se desenvuelven después de que se gradúan. Sin embargo, se estima que la eficiencia terminal en educación superior oscila entre 53 y 63%, según el tipo de programa, y puede llegar a ser de hasta 87% en los programas de investigación avanzados.
Con esto...