evaluación del educando

INFORME PSICOPEDAGÓGICO


-EVALUACIÓN ORDINARIA-


Alumna: M.M.
Edad: 9 años (19-3-97).
Grupo de pertenencia: 2º de Primaria.
Centro escolar: xxxxxxxxxxxxxx.
Profesionales responsables de la alumna: Profesora-tutora y profesora de Educación
Especial.
Autora del informe: Rosa M
Fecha: 20-3-05 al 16-5-05.


1.-Motivo de la evaluación.

Ausencia de progresosignificativo en las áreas de lengua (lectura y escritura) y
matemáticas (sistema numérico, cálculo y resolución de problemas) durante el primer y
segundo trimestre del curso a pesar de no haber promocionado al segundo ciclo.

2.- Historial previo.

M.M. se matriculó en este centro por primera vez en el curso escolar 98/99, proviniendo
de otro colegio en el que cursó Educación Infantil y enel que ya se percibió que presentaba
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cierto retraso con respecto a sus compañeros, sobretodo en lo referido al lenguaje oral.

Ya durante el primer trimestre de primer curso de Educación Primaria (año en que M.M.
ingresó en el centro), se detectó que no progresaba al mismo ritmo que el resto de los niños de
su clase. Por ello, se solicitó ayuda a la profesora de Educación Especialdel centro, la cual,
tras analizar el caso y realizar un diagnóstico con el apoyo del equipo de zona, procedió a la
elaboración de una A.C.I., en la que se determinó que la niña pasara una hora diaria en el aula
de Educación Especial.

En segundo curso, al comprobarse que los avances de M.M. eran escasos, se decidió que
pasara a permanecer durante dos horas en dicha aula.Actualmente, se encuentra repitiendo segundo curso, ya que se consideró procedente que
no promocionara el primer ciclo hasta haber logrado superar los criterios de evaluación
establecidos en su adaptación curricular. Además, cabe señalar que su A.C.I. se encuentra en
proceso de revisión ahora que la niña está en el tercer trimestre del curso.

3.-Competencia curricular actual.

Las dificultadesde M.M. se encuentran principalmente en las áreas de lengua y
matemáticas, y por ello es en los aprendizajes relacionados con las mismas en donde nos
hemos centrado.

Hay que señalar que, además, para saber realmente en qué medida nuestra alumna se
alejaba o se acercaba de su grupo de referencia, observamos durante varios días el trabajo que
dicho grupo-clase desarrollaba en el aula(a través de la observación de tareas, la revisión de
cuadernos de actividades, etc.). Con ello, comprobamos que la niña se halla lejos del nivel
alcanzado por la gran mayoría de sus compañeros.

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Debido a que M.M. ha cambiado de profesora este último curso, decidimos
entrevistarnos no sólo con ésta, sino también con la que había estado con la niña durante los
dos primeros años delciclo. Ésta última nos informó de que ya la niña desde los primeros
meses del primer curso comenzó a "descolgarse de los demás", y que, "al final de segundo de
Primaria aún no era capaz de leer todos los fonemas y sólo distinguía algunas sílabas directas.
Además, no articulaba bien al hablar...". Asimismo, nos comentó que "en matemáticas estaba
aún peor, ya que a finales de segundotodavía no había aprendido a sumar y restar
mecánicamente como los demás". En cuanto a la profesora con la que se encuentra actualmente
M.M., ésta nos comentó que "a pesar de que la niña muestra interés, los avances son escasos"
y que "por lo menos se ha conseguido que sea capaz de realizar sumas y restas con ayuda de un
ábaco". Con respecto a la lecto-escritura, "ya conoce todos los fonemas,aunque sólo lea
sílabas directas, gracias también al apoyo diario que está recibiendo en el aula de Educación
Especial".

Por último, reseñar que el método utilizado en el centro para el inicio de la lectoescritura
es el de la cartilla "Micho", basado en el sistema onomatopéyico, ya que el
fundamento de la metodología es el movimiento muscular y el fonema, siendo además un
método...