Evaluación Del Estudiante Antes Y Despues De Haber Llevado El Curso De Calculo Diferencial
Páginas: 8 (1815 palabras)
Publicado: 3 de agosto de 2012
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
TESIS:
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES HACIA LA MATEMATICA ANTES Y DESPUES DE HABER APROBADO EL CURSO DE CÁLCULO DIFERENCIAL EN LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL AREQUIPA (agosto- diciembre Arequipa 2012 )
TESIS ELABORADO POR:
LIC. ORTEGA QUISPE,Juan Francisco
Para Obtener el Título de Magister en Gestión Educativa Y Docencia Universitaria
DOCENTE: Dr. JULIO CÉSAR HUAMANÍ
AREQUIPA – 2012
Agradezco a la Universidad Particular Alas Peruanas Filial Arequipa,
a sus profesores y personal administrativo por darme la oportunidad
de poder investigar a su personal y alumnos que me apoyaron
en la realización de esta investigación.DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios
A mi hijas Hipatya y Cintya
Y a todas las personas que me apoyaron
En todo momento.
INTRODUCCIÓN
El problema de la mortalidad y deserción académica, en especial en los cursos de matemáticas, ha sido abordado en algunos países observando el papel de los docentes; pero, desafortunadamente no sehan considerado suficientemente otros factores que influyen en dichos cursos. El entorno cultural desde el hogar, determina "actitudes" hacia la matemática, que van desde la fobia hasta el enamoramiento y claramente, esto influye de alguna manera en el aprendizaje.
Supongamos dos situaciones extremas perfectamente posibles: un niño en un hogar en el cual los padres manifiestan permanentemente,mediante expresiones u otro tipo de acciones, su rechazo hacia las matemáticas y, por el contrario, pensemos en otro niño cuyos padres estudian disciplinadamente, y todo el tiempo muestran su aprecio y admiración hacia ésta disciplina o incluso, como sucede en muchos casos, motivan a sus hijos para que vayan aprendiendo poco a poco y en forma agradable, los elementos básicos de la reina de lasciencias. El primer niño escuchara exclamaciones del estilo: "Eso no sirve para nada, nunca las he utilizado"; el segundo, por su parte, muy seguramente oiría frases paradigmáticas como: "Es una maravilla, que belleza".
En los casos más extremos el primer niño desarrollará una verdadera fobia, mientras el segundo terminará con un autentico enamoramiento. Entre estos dos extremos encontraremosdiferentes actitudes hacia la matemática, que incluyen también la indiferencia.
Para mejorar todos los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, a todos los niveles, se requiere tener en cuenta este tipo de hechos y no simplemente señalar a los docentes como los únicos responsables de esta importante y compleja tarea que nos compromete a todos, incluyendo a los propios alumnos y a lospadres de familia. El asunto es en realidad más complejo de lo que parece. Imaginemos ahora un decano y un docente (diferente al de matemáticas) de una facultad en la cual se dictan clases de matemáticas. Hay tres situaciones posibles: en cada oportunidad el decano o el docente manifiestan un punto de vista negativo hacia las matemáticas repitiendo expresiones del estilo ya mencionado "Eso nosirve para nada, nunca las he utilizado" o por el contrario cada vez que es posible llaman la atención sobre la necesidad de mejorar los estudios de matemáticas y analizar los procesos que conducen a mejorar el ambiente para el aprendizaje de las matemáticas; claro está, también existe la indiferencia. En cualquiera de los tres casos se está influyendo en el entorno cultural y en esta formacontribuyendo a que los estudiantes refuercen una determinada actitud hacia las matemáticas.
La actividad matemática, por ser humana y sumergida en un contexto cultural, se ve afectada por la interacción con otras personas, en especial en el ámbito universitario, este trabajo pretende estudiar las actitudes de los estudiantes hacia la matemática antes y después de haber cursado y aprobado el curso de...
UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
TESIS:
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES HACIA LA MATEMATICA ANTES Y DESPUES DE HABER APROBADO EL CURSO DE CÁLCULO DIFERENCIAL EN LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL AREQUIPA (agosto- diciembre Arequipa 2012 )
TESIS ELABORADO POR:
LIC. ORTEGA QUISPE,Juan Francisco
Para Obtener el Título de Magister en Gestión Educativa Y Docencia Universitaria
DOCENTE: Dr. JULIO CÉSAR HUAMANÍ
AREQUIPA – 2012
Agradezco a la Universidad Particular Alas Peruanas Filial Arequipa,
a sus profesores y personal administrativo por darme la oportunidad
de poder investigar a su personal y alumnos que me apoyaron
en la realización de esta investigación.DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios
A mi hijas Hipatya y Cintya
Y a todas las personas que me apoyaron
En todo momento.
INTRODUCCIÓN
El problema de la mortalidad y deserción académica, en especial en los cursos de matemáticas, ha sido abordado en algunos países observando el papel de los docentes; pero, desafortunadamente no sehan considerado suficientemente otros factores que influyen en dichos cursos. El entorno cultural desde el hogar, determina "actitudes" hacia la matemática, que van desde la fobia hasta el enamoramiento y claramente, esto influye de alguna manera en el aprendizaje.
Supongamos dos situaciones extremas perfectamente posibles: un niño en un hogar en el cual los padres manifiestan permanentemente,mediante expresiones u otro tipo de acciones, su rechazo hacia las matemáticas y, por el contrario, pensemos en otro niño cuyos padres estudian disciplinadamente, y todo el tiempo muestran su aprecio y admiración hacia ésta disciplina o incluso, como sucede en muchos casos, motivan a sus hijos para que vayan aprendiendo poco a poco y en forma agradable, los elementos básicos de la reina de lasciencias. El primer niño escuchara exclamaciones del estilo: "Eso no sirve para nada, nunca las he utilizado"; el segundo, por su parte, muy seguramente oiría frases paradigmáticas como: "Es una maravilla, que belleza".
En los casos más extremos el primer niño desarrollará una verdadera fobia, mientras el segundo terminará con un autentico enamoramiento. Entre estos dos extremos encontraremosdiferentes actitudes hacia la matemática, que incluyen también la indiferencia.
Para mejorar todos los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, a todos los niveles, se requiere tener en cuenta este tipo de hechos y no simplemente señalar a los docentes como los únicos responsables de esta importante y compleja tarea que nos compromete a todos, incluyendo a los propios alumnos y a lospadres de familia. El asunto es en realidad más complejo de lo que parece. Imaginemos ahora un decano y un docente (diferente al de matemáticas) de una facultad en la cual se dictan clases de matemáticas. Hay tres situaciones posibles: en cada oportunidad el decano o el docente manifiestan un punto de vista negativo hacia las matemáticas repitiendo expresiones del estilo ya mencionado "Eso nosirve para nada, nunca las he utilizado" o por el contrario cada vez que es posible llaman la atención sobre la necesidad de mejorar los estudios de matemáticas y analizar los procesos que conducen a mejorar el ambiente para el aprendizaje de las matemáticas; claro está, también existe la indiferencia. En cualquiera de los tres casos se está influyendo en el entorno cultural y en esta formacontribuyendo a que los estudiantes refuercen una determinada actitud hacia las matemáticas.
La actividad matemática, por ser humana y sumergida en un contexto cultural, se ve afectada por la interacción con otras personas, en especial en el ámbito universitario, este trabajo pretende estudiar las actitudes de los estudiantes hacia la matemática antes y después de haber cursado y aprobado el curso de...
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