Evaluación del lenguaje oral en el aula

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EL AULA





- EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA -










ÁGUEDA ESPINOSA VARELA – C.P. PRÍNCIPE D. JUAN MANUEL
Mª MILAGROS CHAPÍ PUIG - C.P. EL GREC
FELÍCITAS FERNÁNDEZ GUTIÉRREZ – C.P. LA CELADA
ASUNCIÓN FRANCÉS MARTÍ – C.P. RUPERTO CHAPÍ
INMACULADA MARTÍNEZ MARTÍNEZ – C.P. RUPERTO CHAPÍ Y SANTA TERESA
MARÍA RUIZ ORTEGA – C.P. EL GRECJULIA UGARRIZA COLOMA – C.P. EL GREC


COORDINADOR: LLUÍS FERRI SILVESTRE – S.P.E. A-4, ELDA




SEMINARIO ADSCRITO AL CEFIRE DE ELDA


























CUANDO LOS HOMBRES HABLEN MEJOR, MEJOR SE SENTIRÁN EN COMPAÑÍA. SÓLO CUANDO SE AGOTA LA ESPERANZA EN EL PODER SUASORIO DEL HABLA, EN SU FUERZA DE CONVENCIMIENTO, REBRILLAN LAS ARMASY SE INICIA LA VIOLENCIA.





PEDRO SALINAS

















































EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EL AULA






















En los primeros niveles de la escolaridad la detección de los niños y niñas que pueden presentar alteraciones en el desarrollodel lenguaje oral es una tarea que ha de realizar el profesorado. Esta identificación inicial es el primer paso que permitirá planificar las actuaciones necesarias para lograr la superación de estas dificultades, en un periodo especialmente crítico para la asimilación de todos los componentes del idioma.

Cuando existe una grave patología verbal o de otra índole, generalmente dispondremosde un diagnóstico previo, realizado por el especialista correspondiente, que nos aportará información acerca de cómo abordar esta problemática desde el entorno escolar. Pero debemos tener presente que hay muchos alumnos que pueden presentar alguna alteración verbal (retraso simple del lenguaje, disfemia evolutiva, dislalias, etc.) que aun no siendo muy significativa, puede comprometer lasposibilidades de interacción social y de aprendizaje.


En estos casos los propios tutores deben valorar las dificultades en el manejo de las habilidades para la comunicación para conocer su trascendencia. Se trata de determinar la eficiencia del habla en todas sus dimensiones. Esta evaluación debe abarcar los mecanismos, los componentes y los procesos del lenguaje. A partir de esta valoraciónpodremos conocer el nivel de desarrollo verbal, establecer el programa de intervención y verificar si existen modificaciones significativas en la mejora de las capacidades psicolingüísticas.


Para evaluar la conducta verbal debemos analizar:


➢ LOS ASPECTOS ORGÁNICOS Y FUNCIONALES.
- Estado y funcionalidad de la audición y del aparato fonador.
- RESPIRACIÓN.
-CAPACIDAD PRÁXICA.


➢ LAS DIMENSIONES DEL LENGUAJE.
- FORMA: FONOLOGÍA (DOMINIO DE LA CAPACIDAD ARTICULATORIA Y NIVEL DE ADQUISICIÓN DEL SISTEMA FONOLÓGICO) Y SINTAXIS (ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN Y DE LAS ESTRUCTURAS DE LOS ENUNCIADOS).
- CONTENIDO: LÉXICO, RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LOS COMPONENTES DE LAS FRASES.
- USO: FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN, COMPETENCIA CONVERSACIONAL EINFLUENCIA DEL CONTEXTO.


➢ LOS PROCESOS DEL LENGUAJE.
- COMPRENSIÓN: CAPACIDAD DE DECODIFICACIÓN AUDITIVA Y LINGÜÍSTICA.
- EXPRESIÓN: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN VERBAL DEL LENGUAJE ESPONTÁNEO.


EXISTEN DIVERSOS INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN VERBAL QUE PODEMOS AGRUPAR EN CUATRO CATEGORÍAS:


➢ Tests estandarizados: son aquellas pruebas que sehan aplicado a una gran muestra de niños y niñas, que tienen fiabilidad y carácter normativo, ya que nos permiten realizar comparaciones según las puntuaciones obtenidas.
- Test Illinois de aptitudes psicolingüísticas (ITPA), KIRK y McCARTHY (3-9 años).
- Desarrollo de la morfosintaxis en el niño (TSA) AGUADO (3-7 años).
- Test de vocabulario en imágenes Peabody, DUNN (2-16...