Evaluación docente

LA EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
En América Latina, el nivel de Educación media y técnica nació en la historia de
los sistemas educativos como una etapa entre la enseñanza básica y la
universidad. Su desarrollo curricular estuvo marcado por un desdoblamiento
entre una enseñanza preparatoria de la universidad y una educación
vocacional destinada al aprendizaje deun oficio (de Ibarrola, Gallart, 1994). En
las últimas décadas este modelo dual ha entrado en crisis, fundamentalmente
por dos factores: la explosión cuantitativa de la matrícula y el cambio
tecnológico que convirtió en obsoletos muchos de los conocimientos y
habilidades transmitidos. La tendencia a descentralización de los sistemas
educativos, tradicionalmente centralizados y burocráticos,así como la escasez
de fondos para financiarlos, modificó las formas de gestión centralizada.
Estos problemas de la educación media en América Latina son semejantes en
muchos aspectos estructurales; a la vez que ha tenido desarrollos sociales y
culturales muy diferentes, determinados en buena medida por las restricciones
y las posibilidades de cada país para el diseño y la construcción delsistema
educativo deseado, muchas veces unido a la ausencia de modelos ideológicos
o políticos aceptados por consenso por toda la población.
Al hablar de educación media superior (SEP, 2001) el Programa Nacional de
Educación 2001-2006 se refiere a educación de buena calidad 1 y con identidad
propia mediante la reforma del currículo y la introducción de diferentes
elementos pedagógicosrelacionados con la educación basada en el
aprendizaje y la formación y actualización de profesores.
Es indudable que la transformación de la enseñanza media requiere de la
activa colaboración y coordinación entre distintos tipos de sujetos: políticos,
funcionarios educativos, directores y administradores de las escuelas,
sociedades de padres de familia, grupos diversos vinculados con las escuelasde nivel medio, en particular los del sector laboral que ofrecerán opciones de
1

Buena calidad en del PEE 2004-2009 (que se deriva del PNE) significa formación de los
sonorenses; privilegia el desarrollo de un individuo autónomo, competitivo, ético y humanista; a
través de la evaluación permanente y la participación de la sociedad en la administración,
supervisión y orientación de losprocesos educativos, y con un enfoque que dé prioridad al
aprendizaje sobre la enseñanza.

contacto con esta importante actividad, etc. De todos ellos sobresale el grupo
de docentes (de Ibarrola, Gallart, 1994).
A partir de la década de los noventa, uno de los cambios más importantes en la
operación de la universidad en México se relaciona con la instrumentación de
dispositivos de regulacióngubernamental, cimentados en la articulación de
procedimientos de evaluación, programas de financiamiento extraordinario y
exigencias específicas a las instituciones. En un escenario de contracción del
financiamiento a la universidad y ante la búsqueda de una mayor eficacia y
productividad del gasto público se implementaron los procesos de evaluación.
La literatura documenta el gran poderorientador de los programas de
evaluación que responden a estas políticas, sobre las actividades académicas.
No obstante, no existen evidencias de su repercusión en la mejora de las
funciones sustantivas de la universidad (Luna, 2004). En este mismo contexto,
se implementa la evaluación de los docentes en el nivel medio superior, por
ello, es fundamental que surjan, para los profesores de estenivel educativo,
formas alternativas de evaluación que realmente se orienten a mejorar la
calidad, basándose en el rendimiento del docente. Para ello, es necesario
atender planteamientos de investigadores como Hugo Aboites, (citado por
Luna, 2004) cuya trayectoria profesional y personal aporta elementos
significativos a esta discusión como lo es la carencia de mecanismos de
verificación o...