Evaluación Formativa De Sexto Año

Evaluación formativa.


Los alumnos


La conformación de los grupos ha permanecido relativamente estable, aunque ha habido algunos cambios como los egresos de dos alumnos.
De esta manera los alumnos de 6º C son 24 y los de 6º D son 21.


Socialización


Los vínculos entre pares y con las docentes han mejorado sensiblemente. Se ha logrado establecer unclima de trabajo adecuado al grado. Se han cuestionado y debatido los roles preestablecidos en cuanto a la participación oral y se ha logrado integrar a niños que permanecían al margen.
Se está en proceso de afianzar los lazos que contribuyen a acrecentar el sentimiento de pertenencia. Se ha instalado, paulatinamente, la concepción de que todos tenemos algo bueno que mostrar y que podemoscompartir con los demás. En este sentido se ha realizado un trabajo secuenciado de autoconocimiento y autovaloración, orientado a estimular las destrezas para la convivencia, enmarcado en el programa “Destrezas para el crecimiento”.
Estos logros fueron posibles por el abordaje sistemático realizado en este sentido, durante la primera mitad del año.


Abordaje integradorCon respecto a la metodología de trabajo que estamos implementando, observamos que los alumnos se familiarizaron rápidamente con esta manera de trabajar que implica “menos estabilidad” por el hecho de “cambiar” de docente y de salón durante la jornada.
Al mismo tiempo se puede constatar que los avances más significativos se han producido en las áreas instrumentales. Consideramos que elhecho de realizar el abordaje de manera integradora nos ha permitido profundizar en las disciplinas que cada una enseña.




















ÁREA: Conocimiento de Lenguas
DISCIPLINA: Escritura
CONCEPTOS: Texto expositivo


CONTENIDOS:


6º año:
• La “definición” de conceptos en la explicación de temas de estudio. La nomenclaturacientífica.
• El léxico de rigurosidad técnica. La lectura planificada. Selección y jerarquización de información en otros textos sobre un tema.
• Los modelos de archivos de organización personal de la información: El “protocolo de observación”, “los apuntes”... “el mapa conceptual”... El esquema.

5º año:
• La exposición de temas de estudio con una organizaciónplanificada. La “definición” de conceptos en la explicación de temas de estudio.
• El uso de elementos paralingüísticos en la disertación: la dicción, el tono de voz y las pausas.
• Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La descripción, comparación, analogía, ejemplificación.
• La organización...Las construcciones impersonalesdel verbo (se sabe, se entiende).


Introducción


Tal cual se explicitó como pretensión a comienzos del curso, se trabajó durante esta primera mitad del año para [1]“brindar a los alumnos herramientas que les permitan captar la información de textos académicos, comprenderla, organizarla y explicarla, como un modo de promover determinada forma de interactuar con el texto parapoder estudiarlo”. Para ello se les aproximó a los textos de intención expositiva, es decir aquellos en los que predomina la función referencial del Lenguaje; y se entendió pertinente avanzar sobre dos formas particulares entre las varias en que se puede estructurar este tipo de texto: explicación y seriación. Para ello se trabajó el texto expositivo en Oralidad, Lectura y Escritura.INFERIR PARA DAR SENTIDO AL TEXTO


Continuamos nuestro camino de enseñanza de la Lectura, en el entendido de que construir el significado de un texto es aplicar determinadas estructuras mentales a determinadas situaciones. En este primer período del año se abordó el trabajo más sistemático en el primer nivel de relaciones de significado que se establecen en el proceso de...