EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DE FUNCIONES EJECUTIVAS EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DE FUNCIONES EJECUTIVAS EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
El término “funciones ejecutivas” fue propuesto por primera vez por Lezak (1982) quien las definió como las capacidades necesarias para llevar a cabo una conducta eficaz, creativa y socialmente aceptada (Enríquez Valenzuela y cols.,2007). Sin embargo, fue Luria el primero en hacer alusión a este concepto aunque noutilizara este término al señalar que la lesión en los lóbulos frontales del cerebro producía problemas en la motivación, planeamiento y diseño de conductas dirigidas a metas (García-Molina, Tirapu-Ustarroz y Roig-Rovira, 2007). En la actualidad las funciones ejecutivas se conceptualizan como un conjunto de habilidades cognoscitivas que tienen por objeto la adaptación de la persona a situaciones nuevas ycambiantes y que por tanto, van más allá de conductas habituales y automáticas. (Collete, Hogge, Salmon y van der Linden, 2006). Para Lezak (2004), los procesos ejecutivos son vitales para un funcionamiento óptimo y socialmente adaptado (Verdejo García y Bechara , 2010).
Sin embargo, no existe consenso entre los autores a la hora de conceptualizar cuales son las funciones ejecutivas, y han sidoclasificadas siguiendo diferentes criterios, pero entre ellas se encuentran procesos como la memoria de trabajo, la toma de decisiones, la flexibilidad cognitiva, la teoría de la mente, el control de impulsos, la autorregulación, la inhibición y en general todos aquellos procesos que nos sirven para adaptarnos a situaciones novedosas. Una de estas clasificaciones hace una distinción entrefunciones frías y funciones cálidas según esté o no implicado el proceso emocional (Marino,2010)
Las funciones ejecutivas se encuentran estrechamente relacionadas con la función del lóbulo frontal, sin embargo, los términos funciones ejecutivas y funciones frontales no son intercambiables, debido a que la integridad de las función ejecutiva no depende únicamente de la integridad del lóbulo frontal (ymás concretamente de la corteza prefrontal, CPF-), sino de la integridad de las conexiones de la CPF con otras áreas, y daños en áreas distintas a la CPF pueden producir problemas ejecutivos. (Eslinger y Grattan, 1993; Stuss y Levine, 2002). Además, en épocas más recientes se han reconocido una serie de estructuras adicionales como contribuyentes en el control ejecutivo, entre las que se hallan lacorteza cingulada anterior, los ganglios basales, el núcleo talámico dorsomedial, el cerebelo y el mesencéfelo ventral (Goldberg, y Bougakov, 2005)

3.- FUNCIONES EJECUTIVAS EN LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
A pesar de que el funcionamiento ejecutivo es un concepto central en psicología cognitiva, éste ha sido raramente estudiado en personas con discapacidad intelectual (Wilner, Bailey ycols.,2010); Danielsson, Henry y cols., 2010). Sin embargo, en años recientes, la evidencia ha mostrado que el estudio de la memoria de trabajo y de las funciones ejecutivas es crucial para comprender el perfil cognitivo de las personas con discapacidad intelectual y para implementar programas apropiados de intervención (Hippolyte y cols., 2010).
De esta evidencia da cuenta la revista Journal ofIntellectual Disabilities Research al publicar en abril del 2010 un número especial sobre memoria de trabajo y funciones ejecutivas en la discapacidad intelectual. Como razones para esta edición citan; desde un punto de vista teórico: Primero que existen muchas sugerencias de que tanto la memoria de trabajo (MT) como las funciones ejecutivas (FE) pueden ser conceptos claves para el estudio de ladiscapacidad intelectual, ya que la investigación sobre la inteligencia está demostrando su rol crítico ( Engle y Unsworth, 2005). En este sentido, se ha informado de relaciones Significativas entre el cociente intelectual y las funciones ejecutivas en la población sin discapacidad intelectual, aunque las correlaciones son bajas y dan cuenta de menos del 10 por ciento de la varianza (Ardila y...