Evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el trabajo en el aula
Páginas: 2 (486 palabras)
Publicado: 9 de enero de 2010
ENSAYO: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS, SUS IMPLICACIONES PARA LA PLANEACIÓN Y PARA EL TRABAJO EN EL AULA
La evaluación en la últimas décadas ha dejado a un lado aspectos esenciales que evidencien unaprendizaje significativo, toda vez que se ha abusado de cuestiones cuantitativo al realizar un examen que busca una revisión de los saberes previos en evaluación diagnóstica que en una rectaintención es funcional para la realización de adaptaciones curriculares en el momento de la planeación.
Desde la práctica pedagógica los exámenes llámese Enlace o los bimestrales se nota que dejan grandespuntos de controversia, primeramente cuando se toma como base al alumno que obtiene mayor cantidad de aciertos o cuando se refiere al ideal del programa como meta que deba ser alcanzado por lo quenuestros alumnos sufren el embate de desvalorización en sus logros, avances y sobre todo en el reconocimiento de sus capacidades, a juicio se deja la situación de que existan muchas fallas en losinstrumentos de evaluación que muchas de las veces poco reflejan la realidad del aprendizaje.
Una consideración más la tenemos en qué proporción nos auxiliará a nuestra planeación los cuestionamientosenciclopédicos que se realizan por citar un ejemplo en el Programa televisivo “Todo Mundo cree que sabe”, en lo que deja de sorprender el tipo de preguntas, la respuesta que se espera y que denota que lacurva de Gauss es aún vigente, quien puede recordar algo que no le es útil y que no resuelve ninguna necesidad en el momento.
Se observa que es vital una reforma en las formas de evaluar y de loscriterios de evaluación empleados que den una muestra más confiable del aprendizaje, es decir, una evaluación que permita al alumno conocer sus alcances en relación a sí mismo, que se refleje que el alumnopuede resolver problemas cotidianos específicos y que le permitan ser evaluado de manera similar en que fue enseñado, por lo que la evaluación se realiza utilizando los criterios y fundamentos...
La evaluación en la últimas décadas ha dejado a un lado aspectos esenciales que evidencien unaprendizaje significativo, toda vez que se ha abusado de cuestiones cuantitativo al realizar un examen que busca una revisión de los saberes previos en evaluación diagnóstica que en una rectaintención es funcional para la realización de adaptaciones curriculares en el momento de la planeación.
Desde la práctica pedagógica los exámenes llámese Enlace o los bimestrales se nota que dejan grandespuntos de controversia, primeramente cuando se toma como base al alumno que obtiene mayor cantidad de aciertos o cuando se refiere al ideal del programa como meta que deba ser alcanzado por lo quenuestros alumnos sufren el embate de desvalorización en sus logros, avances y sobre todo en el reconocimiento de sus capacidades, a juicio se deja la situación de que existan muchas fallas en losinstrumentos de evaluación que muchas de las veces poco reflejan la realidad del aprendizaje.
Una consideración más la tenemos en qué proporción nos auxiliará a nuestra planeación los cuestionamientosenciclopédicos que se realizan por citar un ejemplo en el Programa televisivo “Todo Mundo cree que sabe”, en lo que deja de sorprender el tipo de preguntas, la respuesta que se espera y que denota que lacurva de Gauss es aún vigente, quien puede recordar algo que no le es útil y que no resuelve ninguna necesidad en el momento.
Se observa que es vital una reforma en las formas de evaluar y de loscriterios de evaluación empleados que den una muestra más confiable del aprendizaje, es decir, una evaluación que permita al alumno conocer sus alcances en relación a sí mismo, que se refleje que el alumnopuede resolver problemas cotidianos específicos y que le permitan ser evaluado de manera similar en que fue enseñado, por lo que la evaluación se realiza utilizando los criterios y fundamentos...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.