Evaluación por competencias

Programación y evaluación por competencias

Ángeles Blanco Blanco Universidad Complutense de Madrid Octubre 2007

Objetivo de la sesión
Generar un espacio de intercambio donde sea posible: Reflexionar conjuntamente sobre las características de una planificación didáctica orientada al desarrollo de competencias Autoevaluar la propia práctica docente en materia de programación y evaluaciónde competencias, en la perspectiva de encontrar posibles áreas de mejora Aplicar un enfoque de formación basada en competencias en la revisión del programa de una asignatura propia
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Metodología
Exposición de algunos conceptos clave sobre el tema Actividades de aplicación a la planificación de una asignatura propia.

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ContenidosIntroducción: competencias y formación universitaria Definición de competencia Tipos de competencias Formulación de competencias Programación por competencias y evaluación Comentarios finales: retos y críticas al enfoque
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Introducción: Competencias y formación universitaria

Comunicado de Berlín, 2003

“Los ministros animan a los estados miembros a elaborarun marco de cualificaciones comparables y compatibles para sus sistemas de educación superior. Dicho marco debería describir las cualificaciones en términos de la carga de trabajo realizado, nivel, resultados de aprendizaje, competencias y perfil”

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Introducción: Competencias y formación universitaria

El ECTS…
“(...) sistema centrado en el estudiante que sebasa en la carga de trabajo necesaria para la consecución de los objetivos de un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en términos de los resultados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir”
“es una forma de cuantificar los resultados del aprendizaje” “Conjuntos de competencias que expresan lo que el estudiante sabrá, comprenderá o será capaz de hacer trascompletar un proceso de aprendizaje, corto o largo”
Comisión Europea, 2004, p.3-4
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Introducción: Competencias y formación universitaria

Formación basada en competencias
Centrada en el aprendizaje (learner-centred approach)

Orientada a los resultados (outcomes-based approach)

Permite…
Potenciar el componente profesionalizante de la formaciónuniversitaria Formar para la adaptación al cambio, la autonomía y el aprendizaje a lo largo de toda la vida
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Introducción: Competencias y formación universitaria

Competencias profesionales y formación universitaria

“(...) En un contexto económico caracterizado por los cambios y la aparición de nuevos modelos de producción basados en el saber y sus aplicaciones, asícomo en el tratamiento de la información, deberían reforzarse y renovarse los vínculos entre la enseñanza superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad”
Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI UNESCO, 1998, art. 7a.
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Introducción: Competencias y formación universitaria

Competencias universitariagenerales/profesionales

y

formación

“(…) propiciar la consecución por los estudiantes de una formación universitaria que aúne conocimientos generales básicos y conocimientos transversales relacionados con su formación integral, junto con los conocimientos y capacidades específicos orientados a su incorporación al ámbito laboral”
R.D. 55/2005, (Por el que se establece la estructura de la enseñanzas y seregulan los estudios universitarios de Grado)

“La enseñanza de grado tienen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación general, junto a otras orientadas a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional”
Borrador R.D. (26/06/07) (Por le que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales)
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