Evaluación: Rúbrica Y Listas De Control

Evaluación: Rúbrica y listas
de control

Silvia Capote

Ángela Sosa

DICIEMBRE, 2006

INTRODUCCIÓN............................................................................................................ 3
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES............................................................................ 3
I – CONCEPTUALIZACIÓN...................................................................................... 3
II – EVOLUCIÓN HISTÓRICA................................................................................. 4
III – DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ...................... 6
1. - Qué se entiende por evaluar ............................................................................... 6
2. - Requisitos de la evaluación................................................................................ 6
3. - Condiciones de una evaluación .......................................................................... 9
4. - Importancia de la Evaluación............................................................................. 9
5. - Objeto de la Evaluación .................................................................................. 106. - Tipos funcionales de Evaluación..................................................................... 10
IV - INSTRUMENTOS.............................................................................................. 13
•
LISTAS DE CONTROL ........................................................................................ 16
•
RUBRICAS............................................................................................................ 16
1. - Concepto ......................................................................................................... 16
2. - Ventajas........................................................................................................... 17
3. - ¿Por qué son importantes las rúbricas?............................................................ 18
4. - Tipos de rúbricas o matrices de valoraciones ................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 22

Evaluación de los Aprendizajes

3

INTRODUCCIÓN

Nuestra propuesta de trabajo considera que la evaluación debe generar
información útilpara el docente y el alumno. La información obtenida debe
estar disponible en forma clara y en tiempo real, permitiendo, descubrir
fortalezas y debilidades y con tiempo de mejorar lo mejorable.
Concretamente y limitándonos a los alumnos, estos deben saber cuáles
son los criterios que se emplearán en su evaluación. De esta manera a través
de la metacognición, podrá autoevaluarse para regularsu aprendizaje y así
realizar mejoras en su proceso de aprendizaje.
Recordamos aquí las palabras de Santos Guerra (1995) “Los
protagonistas tienen en sus manos las claves del significado de lo que sucede
en la escuela”
Nuestra propuesta apunta a una evaluación formativa y se limita en esta
instancia a un trabajo de aula coordinado entre docentes de Biología y
Literatura, utilizandoinstrumentos para la autoevaluación heteroevaluación y
co-evaluación. Tiene como eje transversal el desarrollo de competencias1 de
comunicación oral y escrita y actitudes positivas: respeto, cooperación y
responsabilidad.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

I – CONCEPTUALIZACIÓN
Evaluar no es una hecho esporádico o circunstancial de los docentes y
del centro educativo, sino algo que se encuentrapresente en la práctica
educativa.
Definir evaluación puede llegar a ser tan complejo como delimitar el
número de autores, corrientes y teorías que lo han hecho a lo largo de la
historia.
A modo de ejemplo y dentro de una extensa bibliografía sobre el tema,
se puede citar:
•

Medio que permite observar y describir con mayor precisión los
aspectos cuantitativos y cualitativos de la estructura,...