Evaluación talis

Informe TALIS
La creación de entornos eficaces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados

Primera Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje

1
Índice
Introducción Condiciones para un aprendizaje e caz Preparación y apoyo para un personal docente de alta calidad ¿Con qué frecuencia participan los profesores en actividades de desarrollo profesional? ¿Enqué medida se satisfacen las necesidades de desarrollo profesional de los profesores? ¿Cómo atender las demandas no satisfechas de desarrollo profesional? Mejora de las prácticas de enseñanza ¿Cómo di eren las ideas sobre la enseñanza y las prácticas docentes entre los distintos países? ¿Cómo utilizan los profesores su tiempo lectivo y qué opinión tienen sobre su propio rendimiento laboral? Apoyo ala enseñanza e caz mediante la evaluación y el retorno de información ¿Qué opinan los profesores de la evaluación y del retorno de información sobre su trabajo? ¿Cómo recompensan los sistemas educativos la enseñanza e caz? Con guración del desarrollo de los profesores mediante una dirección escolar e caz ¿Cómo varían los estilos de dirección? ¿Qué relación existe entre la dirección escolar y eldesarrollo de los profesores? Per l de los profesores de la primera etapa de enseñanza secundaria y sus centros Conclusiones 3 5 9 9 10 11 13 13 14 17 17 18

20 20 20

23 25

Informe TALIS. La creación de entornos e caces de enseñanza y aprendizaje – Síntesis de los primeros resultados

© OCDE 2009

3
Introducción
EL ESTUDIO TALIS DE LA OCDE
El Estudio Internacional sobre Enseñanza yAprendizaje (TALIS, siglas del inglés Teaching and Learning International Survey) de la OCDE ofrece la primera comparación internacional sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje, aportando ideas innovadoras acerca de algunos de los factores que pueden explicar las diferencias en los resultados de aprendizaje reveladas por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de laOCDE. Tiene como objetivo ayudar a que los países analicen y desarrollen políticas para que la profesión del educador sea más atractiva y e caz. Centrado en la primera etapa de enseñanza secundaria, tanto del sector público como del privado, TALIS examina aspectos importantes del desarrollo profesional; ideas, actitudes y prácticas de los profesores; la evaluación y el retorno de información quereciben los profesores; y la dirección escolar en los 23 países participantes. Países de la OCDE
Australia Austria Bélgica (comunidad amenca) Corea Dinamarca España Hungría Irlanda Islandia Italia México Noruega Polonia Portugal República Eslovaca Turquía

TALIS es el primer estudio sobre profesores…

…que abarca asuntos clave que afectan a los profesores de la primera etapa de enseñanzasecundaria y a su trabajo.

Países asociados
Brasil Bulgaria Eslovenia Estonia Lituania Malasia Malta
Nota: TALIS se llevó a cabo también en los Países Bajos, pero en este país no se alcanzaron los niveles estándar de muestreo requeridos, por lo que sus datos no se incluyen en las comparaciones internacionales.

Informe TALIS. La creación de entornos e caces de enseñanza y aprendizaje – Síntesisde los primeros resultados

© OCDE 2009

4
INTRODUCCIÓN

En cada uno de los 23 países…

TALIS analiza estos factores a partir de las informaciones suministradas por profesores y directores de centros de enseñanza. Este innovador enfoque se adoptó para examinar la forma en que se perciben e implementan realmente las deseadas políticas educativas de los centros y de los profesores en loscentros y en las aulas, reconociendo que las mejores intenciones solo rendirán resultados adecuados si se aplican de manera e caz y consistente en el principal escenario de la educación. Futuros estudios basados en estos resultados servirán para valorar la evolución de la profesión en respuesta a nuevos desafíos. En la interpretación de los resultados se deben tener en consideración tres...