Evaluación

EVALUACIÓN
La siguiente reseña es a razón del análisis que se hizo de tres lecturas, en las cuales el tema central es la evaluación. Se manejan las ideas de tres autores que desde su punto de vista cada uno nos hace referencia a la importancia de evaluar así como las formas en que se debe hacer.
La primer lectura lleva como título “Evaluación formativa y desarrollo de competencias eneducación básica” del autor Olac Fuentes Molinar, en ella se nos habla acerca de la importancia que tiene la evaluación como indicador del logro de propósitos o fallas en el proceso de enseñanza aprendizaje que está llevando a cabo el profesor y que se ve reflejado en los resultados de los alumnos.
En la segunda lectura, “Evaluación formativa” de Pedro Morales Vallejo, este autor nos hacereferencia a la forma en que preguntamos, que predestina la manera de estudiar de los alumnos, nos da referentes para saber cómo y cuándo evaluara y qué preguntar, pero sobre todo se centra en la importancia de la evaluación como un proceso de mejora.
Y por último, “Aprobar o reprobar” de Felipe Martínez Rizo, en esta tercer lectura se vuelve a abundar en el tema de evaluación, pero ahorareferida más al hecho de los indicadores que está arroja para determinar si aprobar o reprobar, al mismo tiempo que da cuenta de los efectos de la reprobación en el alumno, sus efectos a corto o largo plazo.
Como podemos ver las tres lecturas van encaminadas a lo mismo, la evaluación como un proceso permanente, pero cada autor nos la presenta desde una perspectiva diferente. Ahora bien,tomando una de las ideas principales de cada lectura veamos la relación que existe entre una y otra para de esta manera tener una sola idea de las tres.
Teniendo claro lo que nos dicen las lecturas sabemos que los maestros al iniciar el ciclo escolar se preocupan más en ver cómo hacerle para terminar los libros de texto, creen que un maestro que ve todos los contenidos que marcan los libros es unbuen maestro, eficiente, dejan de lado el significado de trabajar por competencias y se van más al lado de cantidad y no de calidad.
Fuentes (2008) nos dice que el trabajo por competencias implica trabajar con una temática mucho más reducida, a partir de criterios de de prioridad, es decir, basarnos en los contenidos que puedan ser más relevantes para los alumnos. Hay que planear clasesefectivas en las que cada momento de estas sea una oportunidad para aprender e ir mejorando, lo que implica saber qué y cómo preguntar, pues de esto dependen las respuestas de los alumnos, Morales (2009). Como maestros no hay que caer en la cuenta de decir que trabajamos por competencias solo por ser el tema de moda.
Para el alumno lo que le interesa es saber desde un principio cómo va a serexaminado, lo que da pie a que se le condicione y no se respeten sus formas de aprender. Con todo esto cómo puede tener el maestro los elementos necesarios para decidir si un alumno ha de aprobar o reprobar si no conoce cuáles son las verdaderas fortalezas y debilidades de los educandos.
Martínez (2004) nos dice que aquellos maestros que hacen repetir grados a sus alumno lo hacen sinevidencias válidas de que tal tratamiento traerá beneficios, lamentablemente muchos docentes tienen la idea de que un maestro que no reprueba no es un buen maestro, más sin embargo no nos damos a la tarea de detectar a esos alumnos que desde un principio pudieran ir destinados a la reprobación, no nos damos cuenta, como ya se mencionó, que desde la forma de evaluación que se hace se predestinan losresultados que obtendrán los alumnos. No todos los alumnos tienen buena memoria y retienen conceptos de forma fácil, cada uno tiene sus diferentes estilos de aprendizaje.
Hemos caído en un sistema en el cual la transmisión de información está a la orden del día, es mucho lo que damos a conocer a los alumnos y tan poco lo que realmente comprenden, por desgracia, dejamos de lado la construcción...