Evaluación

LA EVALUACION ALTERNATIVA
Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación
alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto
de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).
Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que sepretende con dicha evaluación,
principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y co mpletan tareas reales
en un tema particular (Huerta.Macías, 1995, p. 9).
A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:
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Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los
estudiantes entre sí.Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y
educativas y los niveles de estudio.

Los críticos argumentan que los exám enes tradicionales de respuesta fija no den una visión clara y veraz
sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus conocimientos, solamente permitentraer a la memoria,
observar la comprensión o interpretación del conocimiento pero no demuestran la hab ilidad del uso del
conocimiento. Además, se argumenta que los exámenes estandarizados de respuesta fija ignoran la
importancia del conocimiento holístico y la integración del conocimiento y, no permiten evaluar la
competencia del alumno en objetivos educac ionales de alto nivel de pensamiento ode lo que espera la
sociedad. Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente para adjudicar
una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de enseñanza y de aprendizaje par a mejorar
los esfuerzas.
El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una
integración e interpretación del conocimiento y a unatransferencia de dicho conocimiento a otros
contextos.
Eisner (1993, pp 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente tomar en cuenta para
entender mejor el proceso de evaluación y selección de instrumentos. Para él, la evaluación debe:
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Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolución de problemas
y de construcción designificado.
Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al producto final de
una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.
Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en
equipo.
Permitir contar con mas de una manera de hacerlas cosas, ya que las situaciones de la vida real
raramente tienen solamente una alternativa correcta.
Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las
herramientas de aprendizaje.
Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.
Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cómodos.

Laevaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como
"cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la
marcha del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones.
Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño y las técnicas deobservación (entrevista, lista de cotejo, escalas, rúbricas, ) estas últimas constituyen un auxiliar para las
primeras.

En este texto se abordan con detalle las Técnicas para la evaluación del desempeño:
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Mapas Mentales.
Solución de problemas.
Método de casos.
Proyectos.
Diario.
Debate.
Ensayos.
Técnica de la Pregunta.
Portafolios.

Técnicas
para...