Evaluación

EVALUACION


Dentro de un proceso de evaluación alterna, es muy importante identificar qué se va a evaluar y seleccionar la técnica más adecuada para ello. Las técnicas de evaluación son procedimientos generales de recogida de datos para su análisis posterior. Las técnicas pueden o no contener instrumentos, son más que nada estrategias que permiten obtener información necesaria para losfines de la evaluación.


Existen diversas técnicas de evaluación alternativa, las cuales no son excluyentes, a saber: portafolios, registros de observación, rúbricas, estudios de caso, bitácoras, simulaciones, elaboración de proyectos, mapas mentales y exámenes de competencias, entre otros. Sin embargo, dichas técnicas pierden todo sentido de evaluar auténticamente la aplicación de lacompetencia si quedan al margen del contexto y práctica que posibilitaron el aprendizaje.


Cabe señalar que las técnicas antes mencionadas tienen en común que permiten a los alumnos aprender, pensar y reflexionar significativamente los aprendizajes conceptuales, procedimientales, actitudinales y de valores, pero sobre todo establecen un vínculo entre la enseñanza y la evaluación en distintoscontextos de aplicación vinculados a la vida real.


A continuación se describen las características principales de algunas técnicas de evaluación:

Observación

La técnica de evaluación por excelencia en el ámbito educativo es la observación. La observación es la técnica más antigua y la más empleada en la enseñanza; debe responder a los objetivos formulados de aprendizaje y serplanificada de manera sistemática para ser sujeta de control de validez y confiabilidad.


En la técnica de observación se debe identificar:

1. El observador.
2. El objeto o sujeto de la observación.
3. Los instrumentos de observación.
4. Las condiciones de la observación.

Respecto al observador, éste puede adoptar varios papeles como se muestra en lasiguiente tabla:


|No participación |Participación pasiva |Participación moderada |Participación activa |Participación completa |


Jorgensen (1989) recomienda usar un papel más participante cuando: a) se sabe poco de la situación o contexto (por ejemplo, alumnos de etnias desconocidas); b) existen diferencias importantes entre las percepcionesde distintos grupos (por ejemplo, entre hombres y mujeres) y, c) cuando se está ante la presencia de fenómenos complejos (por ejemplo, educación en bajos estratos económicos).


Dificultades de la observación


La observación presenta dificultades en relación con varios factores. El primero es el propio observador; cuando los observadores no están debidamente capacitados, puedendistorsionar la información, es decir, en vez de registrar y reportar un hecho, registran y reportan una interpretación del hecho.


Para evitar dificultades, un observador debe tener muy claro lo siguiente:

1. Lo que deberá ser observado: El observador debe identificar y discriminar lo que será observado, aquello que sería relevante de lo que no lo es; por ejemplo, si el observadorsabe que es importante registrar el número de veces que el estudiante de administración mira a su cliente a los ojos durante una entrevista, no registrará cosas como “fue amable”, “mostró comprensión” o “fue hostil”. Por ello, es importante que se defina claramente lo que se observará.
2. El procedimiento o instrumento que se utilizará: El observador deberá conocer anticipadamente elinstrumento de observación que utilizará o, en su defecto, saber de antemano que no tendrá un instrumento de registro. De esta forma, puede aclarar dudas respecto de lo que deberá observar y familiarizarse con el proceso de observación más eficazmente.
3. La relación entre el observador y el objeto observado: Debido a que el observador puede afectar a los individuos que observa simplemente formando...