EVALUACIÓN
Páginas: 34 (8337 palabras)
Publicado: 23 de abril de 2014
'Students' perceptions about evaluation and assessment in higher education: a review
(Percepciones estudiantiles sobre evaluación en Educación Superior: una revisión)
Struyven, Katrien, Dochy, Filip and Janssens, Steven (2005). Assessment & Evaluation in Higher Education, 30:4, 325 – 341.
En contextos educacionales, la comprensión del aprendizaje de los estudiantes debe tener en cuentacómo ellos construyen la realidad. La realidad experimentada por los estudiantes tiene un importante valor adicional. Este supuesto también se aplica a la percepción de los estudiantes sobre la evaluación dentro y fuera de la sala de clases. Las conductas de estudio no son sólo determinados por los métodos de evaluación utilizados, sino que su percepción sobre los métodos de evaluación también juegaun importante rol. El propósito de esta revisión es examinar la evaluación desde la perspectiva de los estudiantes. Las investigaciones han revelado que las percepciones estudiantiles sobre evaluación influencian significativamente sus enfoques de aprendizaje y la forma en que estudian y, la inversa, su enfoque de aprendizaje influencia el modo en que ellos perciben la evaluación. Estasconclusiones sugieren que los estudiantes poseen marcadas opiniones sobre diferentes formatos de evaluación. Al respecto, los estudiantes prefieren las pruebas de selección múltiple en lugar de las de tipo ensayo. Sin embargo, cuando éstos métodos son comparados con otros más innovadores, los estudiantes cuestionan la “imparcialidad” de los métodos de evaluación bien conocidos por ellos.
Propósito deesta revisión
Esta revisión fue promovida por la conclusión elaborada por Entwistle (1991), quien señalaba que la percepción de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje determina cómo ellos aprenden, por lo que no está necesariamente determinado por el contexto educacional en sí mismo. La realidad experienciada por el frecuentemente olvidado estudiante, es una variable modificable que nopuede ser descuidada si el propósito de nuestras investigaciones y prácticas educativas es el completo aprendizaje de los estudiantes. Es importante destacar que el aprendizaje de los estudiantes se encuentra relacionado con las prácticas de evaluación. Esto provee una base para el foco principal de la presente investigación sobre las percepciones de los estudiantes, y sobre prácticas y métodosde evaluación en los actuales ambientes de aprendizaje. Estas líneas pretenden presentar una revisión comprensiva sobre las percepciones estudiantiles sobre evaluación, lo que representará una importante contribución a la comprensión actual de este tema.
Metodología para la revisión
La documentación en línea entre los años 1980 y 2002 del Centro de Recursos e Información Educacional (TheEducational Resources Information Center, ERIC) y la Red de Información Científica y Mental (Web of Science and PsychINFO), fueron revisados. Las palabras claves “percepción de estudiantes” y “evaluación” fueron combinadas. La búsqueda arrojó 508 ítemes en el primer centro y 37 en el segundo. Cuando la búsqueda fue limitada a “Educación Superior”, entonces el número descendió a 171 y 10,respectivamente. Documentos relevantes fueron obtenidos en las bibliotecas físicas y en línea de la Universidad de Leuven: 35 documentos calzaron con nuestros criterios, dentro de los cuales son discutidos 36 investigaciones prácticas. Además, fueron seleccionadas investigaciones de tipo cualitativo y cuantitativo.
Las percepciones de los estudiantes sobre evaluación
El repertorio de métodos deevaluación utilizado en Educación Superior se ha expandido notoriamente en los últimos años. Nuevas modalidades de evaluación han enriquecido los métodos “convencionales”, caracterizados por las pruebas de opción múltiple y las de desarrollo (Sambell et al., 1997). Más recientemente han sido introducidos métodos más innovadores en el contexto de Educación Superior, tales como portafolios, procesos de...
(Percepciones estudiantiles sobre evaluación en Educación Superior: una revisión)
Struyven, Katrien, Dochy, Filip and Janssens, Steven (2005). Assessment & Evaluation in Higher Education, 30:4, 325 – 341.
En contextos educacionales, la comprensión del aprendizaje de los estudiantes debe tener en cuentacómo ellos construyen la realidad. La realidad experimentada por los estudiantes tiene un importante valor adicional. Este supuesto también se aplica a la percepción de los estudiantes sobre la evaluación dentro y fuera de la sala de clases. Las conductas de estudio no son sólo determinados por los métodos de evaluación utilizados, sino que su percepción sobre los métodos de evaluación también juegaun importante rol. El propósito de esta revisión es examinar la evaluación desde la perspectiva de los estudiantes. Las investigaciones han revelado que las percepciones estudiantiles sobre evaluación influencian significativamente sus enfoques de aprendizaje y la forma en que estudian y, la inversa, su enfoque de aprendizaje influencia el modo en que ellos perciben la evaluación. Estasconclusiones sugieren que los estudiantes poseen marcadas opiniones sobre diferentes formatos de evaluación. Al respecto, los estudiantes prefieren las pruebas de selección múltiple en lugar de las de tipo ensayo. Sin embargo, cuando éstos métodos son comparados con otros más innovadores, los estudiantes cuestionan la “imparcialidad” de los métodos de evaluación bien conocidos por ellos.
Propósito deesta revisión
Esta revisión fue promovida por la conclusión elaborada por Entwistle (1991), quien señalaba que la percepción de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje determina cómo ellos aprenden, por lo que no está necesariamente determinado por el contexto educacional en sí mismo. La realidad experienciada por el frecuentemente olvidado estudiante, es una variable modificable que nopuede ser descuidada si el propósito de nuestras investigaciones y prácticas educativas es el completo aprendizaje de los estudiantes. Es importante destacar que el aprendizaje de los estudiantes se encuentra relacionado con las prácticas de evaluación. Esto provee una base para el foco principal de la presente investigación sobre las percepciones de los estudiantes, y sobre prácticas y métodosde evaluación en los actuales ambientes de aprendizaje. Estas líneas pretenden presentar una revisión comprensiva sobre las percepciones estudiantiles sobre evaluación, lo que representará una importante contribución a la comprensión actual de este tema.
Metodología para la revisión
La documentación en línea entre los años 1980 y 2002 del Centro de Recursos e Información Educacional (TheEducational Resources Information Center, ERIC) y la Red de Información Científica y Mental (Web of Science and PsychINFO), fueron revisados. Las palabras claves “percepción de estudiantes” y “evaluación” fueron combinadas. La búsqueda arrojó 508 ítemes en el primer centro y 37 en el segundo. Cuando la búsqueda fue limitada a “Educación Superior”, entonces el número descendió a 171 y 10,respectivamente. Documentos relevantes fueron obtenidos en las bibliotecas físicas y en línea de la Universidad de Leuven: 35 documentos calzaron con nuestros criterios, dentro de los cuales son discutidos 36 investigaciones prácticas. Además, fueron seleccionadas investigaciones de tipo cualitativo y cuantitativo.
Las percepciones de los estudiantes sobre evaluación
El repertorio de métodos deevaluación utilizado en Educación Superior se ha expandido notoriamente en los últimos años. Nuevas modalidades de evaluación han enriquecido los métodos “convencionales”, caracterizados por las pruebas de opción múltiple y las de desarrollo (Sambell et al., 1997). Más recientemente han sido introducidos métodos más innovadores en el contexto de Educación Superior, tales como portafolios, procesos de...
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