Evaluación

ANTECEDENTES
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en AméricaLatina y el Caribe (IESALC), la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES), las Instituciones de Educación Superior, intelectuales, académicos,docentes, estudiantes y padres de familia, han ido exteriorizando en la presente década en diversas documentos y eventos sus preocupaciones más significativas en torno a las perspectivas de laEducación Superior, inquietudes respecto a su rol social y el cumplimiento de los encargos sociales, su correspondencia con las culturas de origen y las disposiciones del conocimientoplural, así como de su propio desenvolvimiento interno en la gestión académica y la formación de profesionales de calidad con conocimientos, habilidades, y valores, que asuman las nuevasdimensiones del pensar intercultural, transdisciplinario y la rica diversidad de lo plural en todo el mundo.

En el fondo y como razón de ser, este amplio abanico de subjetividades yexperiencias reales ha confirmado la naturaleza que caracteriza, como ley a todo Sistema de Educación Superior, su ineludible conexión y pertenencia con el contexto y su entorno, si deseaalcanzar el ser calidad con coherencia y pertinencia científica.

Por lo demás, la crisis del sistema capitalista encubierta en una debacle financiera, el cambio global, y la crisis dela inseguridad alimentaria, se han sumado como fundamentos vivos a esta reflexión epistemológica y ontológica.

De esta conceptualización se deducen dos aspectos:

El proceso de laeducación superior está ligado y debe ser transformadora en su significación como categoría ontológica referida a la calidad.

El proceso de educación superior debe ser pertinente