“Evaluar En Educación Artística.

Un tema pendiente. (Plástica-Visual en la EP)”

CIE-LAFERRÈRE
Capacitadora: Cristina Duro


Duración y carga horaria 20 horas-reloj (16 horas presenciales 4 no presenciales)


FORMATO DE CAPACITACION Y DESTINATARIOS: Curso de modalidad presencial destinado a maestros y profesores de Educación Plástica y Visual en Escuelas Primarias. Directivos y supervisores de la Modalidad.



•Primer encuentro: ¿qué sentido tiene la evaluación educativa? Los significados más frecuentes

Bibliografía
-Ficha 01 Elola y Toranzos “Evaluación Educativa: una aproximación conceptual”. Elola, Nydia “Evaluación Educativa, una aproximación conceptual”. Documento de trabajo. Bs. As., junio 2000. En: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf


-Revista El Monitor Nº 17 Dossier sobre evaluaciónhttp://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor17.pdf

Propósitos:
-Problematizar la evaluación (en general) desde las propias prácticas de los docentes haciendo visibles los significados que frecuentemente se le atribuyen.

-Confrontar los sentidos construidos sobre evaluación en Plástica con los paradigmas curriculares. Vincularla con la concepción de enseñanza en lo que respecta a entenderlaen cruce con el concepto de enseñanza, de enseñanza de Plástica, con un sentido ético y democrático que permita seguir pensando en una escuela inclusiva.

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Objetivos: (que los docentes logren...)

Reflexionar sobre los múltiples sentidos y concepciones de evaluación, en general y en Plástica y arribar a una definición que permita aunar criterios básicos.

Reconocer a laevaluación en su dimensión social y como práctica política. Establecer conexiones con el Marco General de Política Curricular y los Diseños Curriculares del área.

Comprender al trabajo de evaluación como parte indisociable del proceso de enseñanza, tarea que obliga a un cuestionamiento permanente y permite re direccionar las prácticas en función del logro de mejores aprendizajes.

Comprenderque cada modalidad de evaluación en Plástica-Visual se sostiene en determinados conceptos acerca del arte y la educación artística para poder hacer explícitas esas concepciones y observar su coherencia o distancia con el paradigma curricular.


Contenidos:

-Los significados más frecuentes.
-La enseñanza como acto político. Dimensión social de la evaluación.
-Los modelos formativos en laenseñanza de las artes visuales y su relación con la evaluación de los aprendizajes: la autoridad del experto en el modelo academicista, la tendencia anti-evaluatoria del expresivismo, la pedagogía por objetivos y el tecnicismo.
-La evaluación desde el marco curricular. La evaluación como proceso de regulación y mejora de la enseñanza.
-La necesidad de seguir discutiendo posturas y construyendocriterios.


APERTURA Y PRESENTACIÓN

Presentación de los cursantes, del capacitador y del curso: modalidad, características, aspectos formales (asistencia, puntaje, entrega final, horario, actividades presenciales y actividades no presenciales, otros).
Propósitos y enfoque del curso (ofrecer el proyecto, que podría quedar en el CIIE o enviarse vía mail, leer la fundamentación, explicitar elencuadre y los acuerdos que cada capacitador, según características propias de su región, considere necesario hacer).
Leer el modo de evaluación del curso que figura en el Proyecto y se presenta a continuación:

Evaluación:
El proceso de evaluación del curso abarcará diferentes instancias.
1.- Inicial o diagnóstica
En el primer encuentro se propondrá un espacio para trabajary compartir los conceptos, saberes y representaciones que los docentes tienen respecto a los significados que circulan en la escuela sobre la evaluación y el sentido que le otorgan dentro de sus propias prácticas.
Establecer este punto de partida permitirá además poner de manifiesto las expectativas respecto al curso por parte de los alumnos y explicitar la propuesta por parte del...