¿Evaluar Objetivamente?

“El deseo por saber más sobre el mundo va quedando sepultado por una nota, por tratar de pasar una materia con una nota requerida o arrastrándola con un promedio. La calificación no es más que el resultado de una serie de trabajos y previas en las cuales es difícil ver el desarrollo o proceso del conocimiento.
En conclusión, aunque para muchos la nota es el mejor medio de valuar, ésta sólo es unrequisito; el estudiante se conforma con un aprendizaje mínimo y la nota deja en duda quién es el mediocre, quien el inteligente o si la materia es fácil o difícil.”

José Eduardo Ortega. (1991), citado en el Foro Educativo Nacional de Aprendizajes (2008).


Al hacer una revisión de algunos documentos del Ministerio de Educación Nacional (M.E.N.), como el de: Discusión Nacional: EvaluaciónEn Colombia; encontré un artículo publicado por el profesor José Eduardo Ortega, cuyas palabras cito al inicio de este ensayo, al ser una clara critica o un llamado de atención sobre evaluación, al percibirla no como una oportunidad para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y de la praxis institucional, sino como un mecanismo de registro de estudiantes que aprueban o noaprueban. Y es que las dinámicas propias de la escuela han llevado a naturalizar algunas actividades cotidianas dentro del quehacer en el aula, viendo a la evaluación como: una actividad en donde se deben visualizar de alguna forma los cambios ocurridos, los avances o retrocesos, y las formas de comportamiento de los alumnos a partir de la asimilación de los saberes. Esta manera de examinar, mediró valorar a la que se ha restringido el campo de la educación, se caracteriza por darle el calificativo de objetiva a la evaluación. ¿Pero qué se entiende por evaluación objetiva?

Muchas instancias hablan sobre la objetividad de la evaluación, la organismos internacionales, las instancias nacionales MEN, los maestros, los estudiantes y los padres, aunque cada uno desde su ángulo, sin llegara un punto convergente, según Gimeno y Pérez (2008) el concepto de evaluación a sufrido los rigores de la estrechez positivista pues este enfoque concibe la objetividad como aquella que subyace del método hipotético deductivo establecido por la ciencias exactas y el método experimental, que mide, cuantifica, se preocuparse solo por el grado en el que se ha alcanza los objetivos propuestos,desconsidera los diferentes interese y necesidades de los participantes en el proceso de evaluación, artificializa el medio escolar, es de carácter longitudinal e impone la estabilidad , ignora los hechos y valores, preocupándose únicamente por comprobar el grado en el que se alcanzó los objetivos. Rechaza lo subjetividad al ser imprecisa, parcializada, desconfiable y se centra en el métodocuantitativo puesto que es un instrumento fiable y valido de análisis de datos, de selección, de control individual y social.
Si la evaluación es el acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación o como una interpretación de una medida en relación a una norma establecida (Castro, 1991) la evaluación juega relaciones entre sujetos y se propicia espacios deidentificación. Es por esto que el Estado se encargara de crear determinados valores que legitimen a unos individuos sobre otros, la relación de criterios con los cuales se comparan los aprendizajes de los alumnos traduce, inevitablemente un sistema de valores y a través de él, unas opciones ideológicas y culturales más o menos coherentes y consistentes. Es una razón de peso situándose en elcomplejo entramado de los factores sociales en el que tiene lugar. Es así que la evaluación tiene la finalidad selectiva al valorar de manera acrítica, oculta e informal; es por esto que durante muchos años la evaluación a cargo con el peso de ser el mecanismo de filtro de individuos para la ulterior incorporación al proceso productivo. Algunos autores como Perrenoud citado por Juan José...