Evaluar para aprender

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EVALUAR PARA APRENDER:
UNA MODALIDAD DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hugo Lira Ramos
Universidad del Bío –Bío
hlira@biobio.cl
Resumen
El objetivo de la presente reflexión es analizar cómo se considera la
diversidad en el proceso de Evaluación para el Aprendizaje y profundizar,
desde una perspectiva psicopedagógica, algunos elementos claves para su
concreción, principalmente la evaluaciónde: competencias curriculares, los
estilos de aprendizaje y el contexto personal, familiar, escolar y social. No
obstante, es importante reconocer que la complejidad del fenómeno
evaluativo contempla más elementos, los que en un esfuerzo de síntesis no
se abordarán, con el fin de focalizar la atención en los aspectos medulares
para dar una respuesta educativa a la diversidad.
Palabras clavesAtención a la diversidad – Evaluación Formadora – Evaluación para el
aprendizaje – competencias curriculares – estilos de aprendizaje – contexto

Al incorporar en nuestros discursos y prácticas la diversidad, se abre un
debate sobre su conceptualización, puesto que en las representaciones
sociales sobre la palabra muy menudo se la asocia a una condición negativa
de algunos y al profundizaren su comprensión es posible constatar que la
diversidad es parte de la condición humana, por lo tanto, hace referencia a
dimensiones positivas como: lo biológico, lo sociocultural y lo académico
(Lira, 2005). En otras palabras, se está hablando de la propia naturaleza
humana, donde se conjuga armónicamente lo que las personas tienen en
común y lo que los hace diferentes. Desde la miradamultidimensional del
género humano, se puede especificar que la diversidad es el principal objeto
de atención del currículum, puesto que la sociedad pretende formar a un
sujeto inclusivo, que pueda desarrollar todas sus potencialidades. En dicho
sentido, es valido afirmar que un componente fundamental

para hacer

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realidad los principios orientadores del curriculum es la evaluación,aspecto
que mal entendido puede atentar en contra del respeto a la diversidad
La evaluación se puede entender como un proceso de búsqueda de
información, que permitirá formar juicios para tomar decisiones. Pero en la
práctica docente cotidiana este último aspecto ha ido perdiendo su valor
pedagógico. El excesivo énfasis dado a lo normativo ha descuidado la
búsqueda de una evaluación centrada enlos criterios. La evaluación implica
la medición y la calificación, pero es mucho más que ello. Si bien todas las
funciones de la evaluación son importantes, resulta preocupante la débil
importancia otorgada a la evaluación formativa y formadora.
La evaluación formativa y formadora es clave para la atención a la
diversidad,

dado

que

las y

los

estudiantes

no

tienen lasmismas

características. Es por ello que resulta conveniente que se propicie la
autoevaluación, autorregulen sus esfuerzos y dedicación en la actividad
escolar, bajo una adecuada actuación orientadora del profesor o profesora.
No basta con decirle a las y los estudiantes qué va mal, o qué no sabe, o
qué no tiene razón Castillo y Cabrerizo (2003); sino que hay que orientarlos
para que élmismo se dé cuenta de su progreso, indicándole:
•

Lo que aprendió bien

•

Lo que le falta aprender

•

Lo que debe hacer para mejorar

•

Lo que puede hacer para saber más

Según Castillo y Cabrerizo (2003), ello significa un cambio de la función
tradicional o habitual del docente y del estudiante y que pase, entre otros
aspectos, a concebir el error como un elemento positivodentro de la
dinámica del aprendizaje. También conlleva que el estudiante debe hacer
una autoevaluación de su trabajo y comprometerse con un plan personal
de mejora u optimización de sus aprendizajes. Los errores, por ejemplo, son

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elementos de alerta que provocan la autorreflexión y la necesaria
reestructuración conceptual. No existen respuestas malas sino respuestas
que permitan al...