Evalucion

Sinéctica 6 ene.jun/1995

TRES PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
Sara G. Martínez Covarrubias∗

Introducción

En

la educación formal institucionalizada se hace necesario cumplir como en otros procesos, con las fases de planeación, desarrollo y evaluación. Estas fases son comunes a procesos administrativos y productivos por su carácter amplio y general. En el caso específico de laeducación, se aplican con los diferentes sujetos involucrados: alumnos, profesores, administradores, etc., así como a los objetos: organización, procesos académicos y administrativos, contenidos y currícula. Respecto a la evaluación del aprendizaje la tarea no es sencilla. La consulta de algunos estudiosos del fenómeno educativo hace ver que, como todos los problemas sociales, no es algo fácil deanalizar y entender; que tiene dimensiones sociológicas, económicas, políticas, pedagógicas; que además de tener niveles incluye diversos procedimientos y concepciones; en fin, que es un fenómeno de gran complejidad, imposible de despachar fácilmente. Requiere de múltiples estudios a partir de la realidad: de lo que se suscita en el salón de clases. Este artículo se circunscribe a la revisión ycontrastación de dos de las modalidades de evaluación del aprendizaje más conocidas y que a la fecha están presentes en las prácticas cotidianas de los docentes de distintas latitudes y niveles educativos: la evaluación por normas y la evaluación por criterios, y además una tercera, denominada participativa, por la que se opta finalmente. Para ello, se parte de algunas apreciaciones en relacióncon lo que se entiende por evaluación, evaluación educativa y del aprendizaje. El documento en modo alguno es exhaustivo, sino que se constituye en un esfuerzo de integración de uno de los temas que más han preocupado a docentes, autoridades, padres y que es el quid de la relación maestro-alumno al generar preocupación y angustia en los estudiantes.
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Coordinadora de posgrado de la Facultad dePedagogía, Universidad de Colima.

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Sinéctica 6 ene.jun/1995

Evaluación, evaluación educativa y del aprendizaje El antecedente de la actual evaluación, tanto en el ámbito educativo como en otras esferas de la vida moderna, puede encontrarse en la revolución industrial. La utilización de maquinaria para la producción en serie y la división del trabajo, trajeron grandes cambios no sóloen los volúmenes de producción, que se incrementaron sensiblemente, sino también en las concepciones de la vida, la organización y dinámica social. Es a partir de esta nueva perspectiva que surgen los planteamientos de la administración y rápidamente son adoptados en las diferentes áreas de la vida social. La educación no habría de ser una excepción. Se identifican así las fases del procesoadministrativo planteadas por Fayol: prever, organizar, mandar, coordinar y controlar, con las del proceso didáctico, destacándose tres principales aceptadas en general actualmente: planear, ejecutar y evaluar. Estos términos se utilizan en la moderna jerga administrativa, conjuntamente con los primeros. A la fase del control administrativo se le ha equiparado con la evaluación en educación. De talmanera, se afirma con no poca frecuencia que entre una escuela superior o facultad y una empresa la única diferencia es que una produce o genera cosas o servicios, mientras la otra saca al mercado profesionistas. Es la visión de una sociedad convertida en una enorme maquinaria en manos de tecnócratas, donde las preocupaciones principales son lograr el máximo de eficiencia, eficacia y efectividad.Así las cosas, se considera frecuentemente que como en cualquier proceso productivo en la educación es posible evaluar -controlar- todo: profesores, contenidos, organización, recursos materiales, estudiantes, egresados, el sistema educativo en su totalidad, la evaluación, etcétera. Con base en ello se han acuñado nuevas expresiones: evaluación de profesores, evaluación curricular, evaluación del...