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Explica las diferencias básicas entre condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
El condicionamiento clásico consiste en la alteración de la respuesta a un estímulo por asociación temporal con otro: un perro aprende a salivar en respuesta a un timbre después de que este ha sido asociado con comida.
El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de susconductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta. Con el condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo -eliminar una situación perjudicial, obtener algo beneficioso.
2. ¿Cuáles son las características de una conducta inteligente?
Capacidad deaprendizaje.
Capacidad de abstracción.
Claridad mental.
Capacidad de juicio.
Capacidad de adaptación
3. ¿Cuáles son las metas de las pruebas psicométricas? ¿En qué consisten las pruebas de inteligencia, de desarrollo y las que miden el primer entorno (HOME)?
La Psicometría es la rama de la Psicología que se ocupa de cuestiones relacionadas con la medición de aspectos psicológicos del individuo.
Laspruebas psicométricas son una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta; Fundamentalmente nos permiten hacer descripciones y comparaciones de unas personas con otra y también de una misma persona en diferentes momentos de su vida.
Las pruebas de inteligencia miden la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas estandarizadas. Las pruebas de desarrollo comparan eldesempeño de un bebé con tareas que tienen normas estandarizadas. La prueba HOME mide la influencia del entorno familiar en el crecimiento cognoscitivo de los niños.
4. ¿Para qué sirve la intervención temprana?
Es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidadestransitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar.
5. Bajo el principio de que los niños aprenden de sus actividades sensoriales y motrices, describe cada una de las seis subetapasdel desarrollo cognoscitivo de Piaget
1. Reflejos básicos(nacimiento- 1 mes)
Al nacer, los infantes tienen reflejos uterinos, o instintos, como rotar y succionar. Estos reflejos son respuestas involuntarias al estímulo medioambiental.
2. Reacciones circulares primarias (1- 4 meses)
Los infantes gradualmente comienzan a ganar control de sus propias acciones corporales. Esto comienza al principiopor accidente, con acciones como un infante que se encuentra la boca con la mano y comienza a chupar sus dedos. Mediante un proceso de ensayo y error el infante eventualmente repetirá la acción hasta que se convierte en un hábito.
3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
En la siguiente etapa de desarrollo, desde los 4 a los 9 meses, el descubrimiento comienza nuevamente por accidente ysigue mediante el proceso de ensayo y error con acciones que involucran los objetos externos del medio ambiente.
4. Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
El infante comienza a desarrollar el pensamiento lógico mediante patrones de intencionalmente unir dos esquemas para alcanzar una cierta meta y resolver un problema. En esta etapa, nuevos descubrimientos no son accidentales, sinointencionales.
5.- Reacciones circulares terciaras (12-18 meses): Los niños muestran curiosidad y experimentan. Los niños pueden aburrirse muy rápido si el objeto se le repite una y otra vez, necesitan algo nuevo y renovar las cosas.
6.- Combinaciones mentales (18-24 meses): Los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos, comienzan a pensar en los sucesos y anticipar sus consecuencias...