evidencias

ISSN: 1696-4713

DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN
SECUNDARIA USANDO LA TÉCNICA DE APRENDIZAJE
ORIENTADO EN PROYECTOS
Luz Elena Arreguín, Jorge A. Alfaro, Ma Soledad Ramírez
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
(2012) - Volumen 10, Número 4

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num4/art16.pdf
H

Fecha de recepción:
Fecha dedictaminación:
Fecha de aceptación:

15 de agosto de 2012
14 de septiembre de 2012
12 de octubre de 2012

Desarrollo de Competencias Matemáticas en Secundaria Usando la Técnica
de Aprendizaje Orientado en Proyectos
Luz Elena Arreguín, Jorge A. Alfaro, Ma Soledad Ramírez

L

as reformas que la Secretaría de Educación Pública en México han tratado de promover en los
distintos niveles educativos(en especial en el nivel educativo de secundaria), apuntan a tratar de
favorecer una mejor calidad en los aprendizajes. En este sentido, resalta la necesidad de
comprender lo qué se debe promover y la forma para lograrlo, buscar estrategias curriculares
para que los alumnos comprendan la función de las matemáticas en el mundo, hacer de ellas
una herramienta para satisfacer las necesidades quelos hará tomar decisiones con juicios
fundados.
La educación secundaria en México es el tercero y último nivel que conforma a la educación
básica. Se cursa en tres grados y es de carácter propedéutica, es decir, necesaria para ingresar al
nivel medio superior. Se imparte en las modalidades de secundaria general, telesecundaria,
secundaria técnica y para trabajadores. En este nivel educativolos alumnos adquieren los
conocimientos y las habilidades intelectuales fundamentales, con el propósito de facilitar la
sistematización de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de valores que alienten su
formación integral como personas, asimismo, el sistema de educación secundaria en México está
conformado por escuelas que resultan muy similares entre sí; esto es, con poca diferenciaentre
las que obtienen mejores y peores resultados (Zorrilla, 2009).
Por esa razón, el desarrollo de la competencia matemática supone aplicar capacidades,
utilizando las herramientas de apoyo adecuadas e integrando conocimientos matemáticos e
interdisciplinarios para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida, con distinto nivel de
complejidad. El tema de competencias es una tendencia anivel nacional e internacional, motivo
de evaluación del aprendizaje y determinante de la calidad de los mismos.
En este sentido, el Programme for International Student Assessment (PISA) es una evaluación
internacional estandarizada que se aplica a alumnos de 15 años, en la que participan distintos
países, tiene por objetivo evaluar el rendimiento de los alumnos en los ámbitos de lectura,matemáticas y ciencias, en un conjunto de competencias necesarias para participar activamente
en la sociedad, cuyo aprendizaje se desarrolla a lo largo de la vida (OCDE, 2006). La prueba PISA
apunta a la capacidad de “poner en práctica de manera integrada habilidades, conocimientos y
actitudes para enfrentar y resolver problemas y situaciones” (Instituto Nacional para la
Evaluación de laEducación, 2005, p. 16).
Los estudiantes mexicanos han mostrado un desempeño bajo, comparado entre los países de
este organismo internacional (México se ubica en el lugar 37 de 41 países participantes, OCDE,
2006). El 66% de los alumnos alcanzó el nivel 1, donde se requiere que realicen tareas
matemáticas muy básicas, como responder preguntas en contextos familiares y cumplir
disposiciones de rutinade acuerdo con instrucciones directas; el 30% de los alumnos mexicanos
se ubican debajo del nivel 1 (un grado de dominio insuficiente para acceder a estudios superiores
y para las actividades que exige la vida en la sociedad del conocimiento) y, sólo el 0.05 por
ciento alcanzan el nivel máximo de dominio en matemáticas.
El desarrollo de ciertas competencias, en particular las competencias...