Evolución de la Educación Especial







BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL









Carmela Casado
Introducción


La actitud de la sociedad con respecto a las personas con discapacidad ha ido evolucionando desde la cultura clásica a la época moderna. Podemos ver que a lo largo de la historia, los cambios que se produce en el concepto que la gente tiene sobre las personas condiscapacidad trae consigo que se los clasifique de una u otra manera.

Después de leer el manual puedo ver una evolución clara en lo que se refiere a las clasificaciones de las personas con discapacidad. El modo de clasificar a estas personas va paralelo al cambio de la concepción que se tiene de ellas.

Primero me introduzco en el tema partiendo de una visión lo más global posible; con estaperspectiva global se podrá ver con claridad y de una manera concisa los errores cometidos.

Luego me detendré en los últimos cambios, con la intención de entender mejor así el concepto que se tiene en la actualidad de las personas con discapacidad y el tipo de clasificación que conlleva.

Para terminar, miraré con unas pinceladas al futuro. En una visión crítica de la educación.1_Visión global

Al principio -partiendo de la época clásica- a la persona con discapacidad se la ignora, se la evita, incluso se la quiere aniquilar. En este caso la clasificación podemos decir que no existe. Es una actitud de rechazo total, por lo tanto como no hay interés, el hombre no estudia a estas personas, porque no los ve como semejantes; y estas sociedades piensan que "no les sonútiles". Para que los quiere clasificar, son todos iguales, pero en el peor sentido de la palabra. Este concepto, como digo, llevado al extremo, corresponde a la época clásica.

Para acabar a finales del s.XX con el informe Warnock evitando la clasificación de estas personas pero por todo lo contrario, porque son cada uno diferentes. Lo que supone si nos paramos a pensar la actitud contraria hacia supersona que en la época clásica. El reconocimiento de una individualidad en un ser humano, entiendo que es reconocimiento de su razón de ser1. Hay por tanto una actitud de acercamiento hacia esa persona, de comprensión, de ponerse en su lugar. Se le confiere entonces el mismo valor que los que no tienen necesidades educativas especiales.

2_ desarrollo

Desarrollo ahora esta visión globalciñéndome más al manual de la asignatura. Puis de la Bellacasa distingue tres modelos de mentalidad respecto a la actitud hacia las personas con discapacidad. Del modelo tradicional “donde se le asigna un papel de marginación orgánico, funcional y social2” se pasa en el siglo XIX al paradigma de la rehabilitación. En 1824 Seguin presentó una clasificación de las personas con discapacidad mentalcon unos criterios “precientíficos”. Los criterios utilizados eran :
Idiota: grave afectación.
Imbécil:levemente retrasado.
Débil mental: retardo en el desarrollo.
Simple retraso: desarrollo intelectual lento.
Esta clasificación y posteriores se han utilizado de forma perniciosa. Con “la idea de que el niño no podría salir de unos determinados y fijados límites de patrones de aprendizaje3”.Aquí no se rechaza a la persona con discapacidad, pero “se centra el problema en el individuo”, hay una “súper especialización” de las personas que les atienden, por lo tanto se busca una clasificación detallada de las personas con discapacidad, partiendo de la medicina. Y finalmente desembocamos en el paradigma actual, el paradigma de la autonomía personal. Se considera que “los problemas delas personas con discapacidad no residen en el individuo discapacitado sino en el contexto”4. Por lo tanto se enfatiza en qué puede hacer la sociedad para que ese individuo lleve una vida plena o normal. Aquí ya no interesa tanto la clasificación del individuo, sino en términos educativos, lo que necesita esa persona en su educación. Y cada caso será distinto. Hará falta “una descripción...