Evolución De La Educacion Normal

PERFILES

EDUCATIVOS
ISSN 0185-2698

Pescador Osuna, José Ángel (1983)
“LA FORMACIÓN DEL MAGISTERIO EN MÉXICO”
en Perfiles Educativos, No. 3 (22), pp. 3-16.

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Banco de Datos sobre Educación

PERFILES EDUCATIVOS
Octubre • Noviembre • Diciembre 1983
Núm. 3 (22), Nueva Época, pp. 3-16

LA FORMACIÓN
DEL MAGISTERIO
EN MÉXICO*
JoséÁngel PESCADOR OSUNA

La necesidad de avanzar hacia
un sistema integral de
profesionales de la educación
surge nuevamente como foco
de análisis y conflicto

INTRODUCCIÓN

E

n cualquier tipo de sociedad la educación o instrucción escolar formal es una institución importante en la
transmisión de la cultura y los conocimientos que contribuyen a la producción económica, la estabilidadsocial y a la generación de nuevos conocimientos (Carnoy, 1977). Aunque las teorías pedagógicas modernas
recomiendan substitutos o complementos del maestro, tradicionalmente el proceso educativo formal ha
requerido de dos elementos indispensables: maestro y alumno. Es la escuela, en el aula, a través de esta
relación pedagógica, donde se concreta el proceso de enseñanza-aprendizaje como núcleofundante del
proceso educacional.
Desde este punto de vista, al maestro le compete el papel de agente multiplicador o reproductor, no
sólo de conocimientos, sino también, y quizá lo más importante, de la ideología predominante en la sociedad en
la cual se ubica. La escuela es uno de los principales espacios sociales e ideológicos donde se genera, de
forma contradictoria, la opinión que lasociedad tiene sobre sí misma. Es aquí donde al maestro -desde una
perspectiva crítica- se le atribuye una función más: la de constituirse en "agente de cambio" institucionalizado
(legitimado y legitimador) del propio sistema social1.
En México existen ejemplos claros en los que se distingue la diferente actuación (o rol esperado desde
la perspectiva estatal) que han tenido los maestros (comogrupo social, fundamentalmente empleado en el
sector público), en las diversas etapas del desarrollo del país. Al "maestro rural" le tocó no sólo impartir
conocimientos sino también convertirse en promotor y médico de la comunidad rural, apenas terminada la
revolución de 1910. El "maestro socialista" tuvo encomendada la misión de preparar al pueblo para cambios
sociales profundos, y al "maestrode la unidad nacional", le ha correspondido fomentar un espíritu de integración
nacional y de “modernización" social.
Es evidente que el proyecto educativo de cualquier Estado-Nación responde a procesos y
determinantes socioeconómicos estructurales de carácter más general. Por lo tanto, la formación o preparación
de docentes es uno de los aspectos de mayor trascendencia dentro de dicho proyectoeducativo del "Estado
Ético"2. Por ello es que en este artículo pretendemos ofrecer de manera breve, un conjunto de indicaciones
sobre cuál ha sido el rol del maestro mexicano a partir del último movimiento armado. Para tales propósitos,
efectuaremos una revisión somera de las políticas y programas que los gobiernos posrevolucionarios han
implantado en materia de formación de docentes,revisión que quizá un espíritu analítico y detallista en materia
histórica objete por ser demasiado esquemática y sucinta.

1

El análisis abarca desde 1917, porque es en ese año cuando surge propiamente el Estado Mexicano
con sus características actuales. La Constitución General de la República, promulgada ese año, esboza, en su
Artículo 3o., el proyecto educativo nacional que se concreta hacia1921 con el establecimiento de la Secretaría
de Educación Pública -como entidad del gobierno federal responsable de organizar e impartir educación en todo
el territorio nacional.
En este trabajo hemos identificado tres momentos de la educación nacional, los cuales podrían
corresponder a tres grandes cortes en el modelo de desarrollo económico y social, así como a las
características...