Evolución Histórica De La Evaluación Psicológica

EVOLUCION HISTÓRICA DE LA EVALUACION PSICOLOGICA

Debido a la complejidad para precisar el momento en el que por primera vez el ser humano comprueba la existencia de diferencias de cualquier tipo entre él y sus semejantes, no ha sido posible conseguir un acuerdo en torno al primer antecedente de la evaluación, sin embargo si existe conformidad en los requisitos que serían:

Psicodiagnóstico1. Necesidad de un contexto y un objetivo para desarrollar dicha acción, es decir, necesidad de un evaluado, evaluador, una técnica o procedimiento de medida y una interpretación de los valores obtenidos.
2. Existencia de un marco teórico que permita la ubicación de las hipótesis.
3. Disposición de unos sistemas categoriales que permitan la clasificación del evaluado a partir de losresultados obtenidos con los procedimientos que se le hayan aplicado.

Se han realizado diversas estructuraciones de este período de la historia del Psicodiagnóstico, con distintos enfoques, en la lectura se presentan tres de diferentes autores que son: Anastasi (1968/1978, 1988); Fernández-Ballesteros (1980, 1983b, 1992a, 1994c), y por último Pelechano (1981,1988) los cuales me parecieron muyinteresantes, a continuación describo los puntos de cada uno de ellos que considero más importantes:

ESTRUCTURACIÓN DE ANASTASI (1968/1978, 1988)

Presenta una seriación de momentos claves basada en el auge y declive en el empleo de determinados instrumentos, secuenciando diversas tendencias:

Período de pruebas sensoriales y motoras.- Siglo XIX, localización del estudio de los sentidospara llegar a un mejor conocimiento de los individuos y sus diferencias, principales representantes Seguín, Esquirol y Galton.

Período de atención por lo mental.- Su intención es evaluar "lo mental", el estudio de las diferencias individuales se centra en funciones como tiempo de reacción, sensibilidad al dolor, J.M. Catell o Kraepelin son identificados en esta etapa.

Período de desarrollo delos test de inteligencia.- Principio del siglo XX y se caracteriza por tener un mayor interés por los procesos cognitivos superiores, diversificando los estímulos incluidos en los instrumentos con el fin de facilitar el análisis de las distintas funciones, para establecer normas valorativas acerca de la edad cronológica de los examinados y dar inicio al uso de consiente intelectual. Binet-Simotdestaca en la creación del primer test de inteligencia Stanford-Binet

Período de test colectivos.- Derivado de la entrada de los Estados Unidos a la I Guerra Mundial, incrementa la aplicación colectiva de instrumentos, así como el empleo de test objetivos y cuantificables para calificar y clasificar a numerosos grupos de reclutas. El ejército utilizó diversos test preparados por Otis.Período de test de aptitudes.- Con la finalidad de completar los test de inteligencia con la utilización de instrumentos de aptitudes, se contó con la ayuda de procedimientos estadísticos y matemáticos (Análisis Factorial), así como la teoría de sobre la capacidad intelectual (Baterías de Aptitudes Múltiples). Spearman y Thurstone pueden ser considerados los más característicos de este período.Período de los test tipificados de rendimiento.- El origen de estos test se debe a las demandas planteadas en la Educación, Thorndike encabezó las investigaciones que utilizaban los principios de medición desarrollados en los laboratorios psicológicos.

Período de la medida de la personalidad.- Los test de personalidad se refieren a cuestiones afectivas o no intelectuales de la conducta, es decir ala medida de características como la adaptación emocional, las relaciones sociales, la motivación, los intereses, las actitudes, Kraepelin, Bleuler, Sommer, Galton, Pearson, J. M. Catell, Woodworth, Hartshorne, May y Rorschach son representantes de este periodo.

Sin embargo existen consideraciones de otros autores de deficiencias en sus propuestas, como Blanco-Picabia (1986) al analizar...