Evolución y Naturaleza De La Educación Comparada.

En el presente ensayo se hará un análisis de los diferentes autores propuestos para la primera unidad de la materia; por lo que nos remontaremos a las primeras instituciones educativas en América Latina que fueron influenciadas por los sistemas educativos impuestos por los conquistadores, tal es el caso de la “educación jesuita” y posteriormente por el “Método Lancasteriano”.
Aunque esimportante aclarar que no en todos los países se dio de la misma manera, ni el mismo tiempo; ni permeo del mismo modo al interior de cada país, principalmente dependió de cómo se dio la conquista de las regiones del continente, pues hubo casos en los que se dio a través de una evangelización, mientras que en otras se extermino a toda la población. Ahora bien, “aún cuando es evidente que los sistemaseducativos latinoamericanos han recibido influencias internacionales similares, claramente existieron diferencias significativas en la manera en que dichas influencias se tradujeron en políticas educativas, dando lugar a sistemas educativos que respondían (y responden) a especificidades culturales, políticas y económicas propias de cada país”.(Beech, 2007).

Ante lo expuesto surgen preguntas como:¿cuándo surge la educación comparada?, ¿es válido hacer comparaciones?, ¿qué permite saber la educación comparada?
“Existe un acuerdo bastante generalizado en afirmar que la Educación Comparada, como campo de estudio sistemático, tuvo su origen a partir de la publicación de Marc Antoine Jullien, Bosquejo y observaciones previas a la investigación en Pedagogía Comparada (París, 1817) ” (Mollis, 1993);en dicho estudio, se pusieron en la mesa de discusión, primero las políticas públicas educativas de los diferentes países de Europa, y fue por medio de informes y escritos de especialistas pedagogos que lograron conjuntar un currículo básico para dichos países, uno de los objetivos de dicho estudio, era unificar criterios y establecer las políticas públicas que regirían la educación en Europa,otro, fue el crear una revista publicada en varios idiomas en los que se establecía los planes y programas que debían de impartirse de parte de los catedráticos a los alumnos en sus respectivas escuelas.

Es notable el esfuerzo que esto implico, sin embargo en Latinoamérica todavía no es posible realizar algo similar; con ello aclaramos que no estamos de acuerdo del todo con la comparación, ya quede acuerdo con Roselló quien maneja 5 aspectos de la estructura de la Educación Comparada:

• Temas o sujetos.
• Área o extensión de comparación.
• Naturaleza o carácter de la comparación.
• Ángulo o sentido de la comparación.
• Estudios de investigaciones puras y aplicadas.

Consideramos que es una estructura aunque cumple con todas las características del método para realizar ciencia;es un tanto relativo, pues consideramos que no se puede darle la misma importancia a cada uno de ellos, por simple lógica el hecho de que un estudiante que radica en una comunidad indígena no tiene las mismas necesidades que uno que vive en una ciudad; mientras que al primero le interesa a toda costa incorporarse lo más pronto que pueda a la planta laboral para ayudar en lo que sea posible a lamanutención de su hogar, el otro goza de otro tipo de vida, además considerando la era en la que vivimos (la era de la información) de nada le sirve al primero saber de computadoras y tener comunicación con otro tipo de personas, si no almorzó hoy.

Otro de los puntos de divergencia con esta teoría es que las presiones que se ejercen por medio de organismos internacionales dicta en mucho los quese establece en cada nación y región; pues los avances tecnológicos y científicos son dictados por el avance industrializado global, mas no por lo que las personas ocupen y requieran en función de las actividades y lugares donde las realicen; y es por su inversión económica realizada en dicho país que se establece un perfil de egreso.

“Actualmente es notable la utilidad de la educación...