evolucion de la educacion en asia

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN ASIA

1. Estructura económica: que determina las relaciones que se dan entre los diversos agentes que intervienen en la dinámica de producción, comercial que da subsistencia a la población.
2. Condiciones geográficas: que condicionan la infraestructura necesaria para poder establecer caminos, agua, seguridad, salud, servicios básicos, y entre ellos la educación.3. Integración política: permite establecer las relaciones entre gobernantes y gobernados generando políticas públicas que indican los patrones de enseñanza a seguir en las escuelas.
4. Relaciones históricas culturales: da continuidad y ruptura para unir tradiciones, cultura, intercambio con otros pueblos, o también de flujos migratorios con su bagaje de costumbres transmitidas por ejemplo, enel lenguaje mismo de la sociedad.

Las relaciones de tipo histórico milenario donde la lucha por conservar sus factores de cohesión social como lo es el caso de: China, Japón e India fueron determinantes para establecer la educación a impartir sin perder sus valores culturales.


EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA

En América Latina los sistemas escolares modernos se desarrollaron desdemediados del siglo XIX. Partieron de un modelo compartido, el francés, con el correr de los años y de los acontecimientos políticos y sociales, fueron diferenciándose. Esas diferencias resultaron correlativas a las que dividían a los países entre ricos y pobres, con una economía más o menos diversificada, con Estados reducidos al aparato administrativo y represivo o complejos, con sociedades civilesmás o menos desarrolladas.

Los sistemas de instrucción pública centralizados dirigidos por el Estado se constituyeron en el lugar fundamental para la enseñanza y el aprendizaje de lo público: el aprendizaje de los valores colectivos, de las normas, de los rituales, del lenguaje.
La escuela pública jugó un papel fundamental en la transmisión a la sociedad de las formas de legar la cultura degeneración a generación y de las tecnologías del enseñar y el aprender.
La mayoría de las naciones logró articular las escuelas, colegios y universidades, valorándolos como espacios privilegiados para la enseñanza, el aprendizaje y la producción de los saberes públicos.
La educación llegó a contar con rituales institucionales (ideológicos, políticos, académicos, administrativos), un cuerpo depersonal especializado en la tarea de enseñar, tradiciones e historias educacionales de las personas, las instituciones y las naciones.
Las políticas de los gobiernos desarrollistas, nacionalistas populares, socialistas y liberal democráticos habían coincidido desde la Segunda Guerra Mundial en impulsar programas que reforzaran, ensancharan y mejoraran la calidad del sistema de educaciónpública.
Los resultados de esos programas fueron desiguales en los distintos países y regiones latinoamericanos y llegaron de manera diversa a las distintas clases y grupos sociales.
El analfabetismo, la deserción, el desgranamiento y la repetición tuvieron una incidencia muy dispareja pero persistente en la región.
En los años 60, América Latina había experimentado los más elevados índices decrecimiento educacional del mundo. La tasa de alfabetización había crecido entre 1970 y 1990, se seguían incorporando masivamente las mujeres al sistema escolar y la tasa de escolarización primaria estaba evolucionando favorablemente.
La represión en la cultura y en la educación pública que ejercieron las dictaduras militares no había alcanzado para interrumpir totalmente el impulso que tenía laeducación desde mediados de siglo y luego, durante los primeros años de la normalización constitucional en varios países, se dio un nuevo empuje a la instrucción pública.
La estructura de varios sistemas educativos latinoamericanos había sido reformada como respuesta a los movimientos estudiantiles-docentes que demandaban más y mejor educación en representación de las grandes capas sociales que...